Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 125
Федеральная
Образовательная
Программа
620137, Екатеринбург, Чекистов, 21. тел. 341-15-07
сайт http://школа125.екатеринбург.рф, e-mail: economschool-125@mail.ru
Рассмотрено
Утверждено
на Педагогическом совете
Протокол № 5
от 22.12.2023
Директор МАОУ СОШ № 125
_____________________ С.В. Рябуха
Приказ № 586 от 22.12.2023.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
МАОУ СОШ № 125
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(ФГОС от 17.05.2012 № 143
в редакции от 21.08.2022
ФОП СОО от 18.05.2023 № 371)
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел основной образовательной программы среднего
общего образования
I.1. Пояснительная записка
I.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной
программы
I.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП
I.1.3. Характеристика ООП
I.1.4. Подходы к организации внеурочной деятельности
I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
I.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
I.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
I.3.1. Организация и формы представления и учета результатов
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности;
I.3.2. Организация, содержание и критерии оценки результатов по
учебным предметам, выносимым на государственную итоговую
аттестацию
I.3.3. Организация, критерии оценки и форм представления и учета
результатов оценки учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся.
II. Содержательный раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
II.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей
II.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
II.3. Рабочая программа воспитания
II.4. Программа коррекционной работы
III. Организационный раздел основной образовательной
программы среднего общего образования
III.1. Учебные планы по профилям обучения
III.2. План внеурочной деятельности
III.3. Календарный учебный график
III.4. Календарный план воспитательной работы
III.5. Система условий реализации ООП
Приложения
3
3
5
7
12
14
16
17
20
23
75
79
96
98
102
102
105
149
151
165
165
180
192
195
201
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ СОШ № 125
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная
образовательная
Муниципального
автономное
общеобразовательной
школы
программа
среднего
общеобразовательного
№
125
является
общего
образования
учреждения
основным
средней
документом,
определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Деятельность
учреждения
Муниципального
средней
автономного
общеобразовательной
школы
общеобразовательного
№
125
направлена
на
предоставление общедоступного бесплатного общего образования, формирование
общей
культуры
личности
обучающихся,
воспитание
гражданственности,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей
природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни, создание основы
для
осознанного
выбора
и
последующего
освоения
профессиональных
образовательных программ.
В социальном заказе школе родители и обучающиеся на первый план ставят
обеспечение равных стартовых возможностей каждого учащегося по выпуску из
школы, создание оптимальных условий для социальной адаптации учащихся
средствами изучения предметов экономико-правового цикла, обеспечивающей
сознательный и свободный поиск и обретение индивидуальной траектории
самореализации и творчества личности каждого ребенка.
В образовательной среде МАОУ СОШ № 125 (по результатам экспертизы
по методике В.А. Ясвина) выявлено, что в организационно-образовательной модели
МАОУ СОШ № 125 встречаются элементы смешанно-коллегиальной модели
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
«смешанных способностей», преобладают элементы интегративно-матричной
модели и, можно отметить элементы инновационно-модульной модели.
Исследование организационной культуры показало, что в МАОУ СОШ № 125
очень высока доля семейной организационной культуры, так как сотрудники
воспринимают как дружественное место работы, держатся вместе благодаря
взаимной преданности и традициям. В управлении делается акцент на долгосрочной
выгоде личностного совершенствования сотрудников, придается особое значение
высокой степени сплоченности коллектива и моральному климату. Вместе с этим
ярки проявления инновационной организационной культуры, так как поощряется
динамичность и творчество в работе педагогов, лидерами считаются новаторы,
способные к профессиональному поиску. Школа делает акцент на приобретении
и развитии новых образовательных подходов, технологий и методик. В школе
реализуются инновационные проекты.
Управление школой осуществляется на принципах демократизма, коллегиальной
выработке решений в сочетании с персональной ответственностью за исполнение.
Для
эффективного
управления
образовательной
организацией
применяются
«Облачные технологии» с использованием возможностей GOOLE. Стабильно
функционирует и постоянно обновляется сайт МАОУ СОШ № 125 по
адресуhttp://125.uralschool.ru/, ведется собственная страничка в социальной сети
Facebook, #опять125_новости.
Прием граждан в школу производится в соответствии с требованиями
действующего законодательства Российской Федерации - школа обеспечивает
прием
граждан,
закрепленного
которые
Учредителем,
проживают
и
имеют
на
право
территории
на
получение
микрорайона,
образования
соответствующего уровня начального общего, основного общего и среднего общего
образования.
4
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Условия реализации основной образовательной программы среднего общего
образования (кадровые, финансовые, материально-технические информационнометодические и иные) позволяют достичь планируемых результатов.
Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ
СОШ № 125 разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413 в редакции от 12.08.2022 732, Федеральной образовательной
программы основного общего образования, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371.
I.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего
образования являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание
и
социализация
обучающихся,
их
самоидентификация
посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
преемственность
основных
образовательных
программ
дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся
на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
5
Федеральная
образовательная программа
организация
индивидуальных
деятельности
программ
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
и
педагогического
учебных
планов
коллектива
для
по
созданию
одаренных,
успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
создание
условий
для
формирования
антикоррупционного
мировоззрения, нетерпимости ко всем формам коррупционной деятельности,
формирование навыков противодействия соответствующим правонарушениям с
привлечением институтов гражданского общества и государства.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие
склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
6
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной
ориентации
обучающихся
при
поддержке
педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями,
организациями профессионального образования, центрами профессиональной
работы;
создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
интеграция
в
содержание
дисциплин
(модулей)
основных
образовательных программ, связанных с изучением истории и экономики,
общества, государства и права мероприятий антикоррупционного воспитания.
I.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП
принцип учета ФГОС СОО и ФОП СОО ООП СОО МАОУ СОШ № 125
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего общего
образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
7
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
МАОУ СОШ № 125 характеризует право получения образования на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО
обеспечивает
конструирование
учебного
процесса
в
структуре
учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного
процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип
интеграции
обучения
и
воспитания:
ООП
СОО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов
освоения образовательной программы;
принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
8
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объем учебной
нагрузки,
организация
учебных
и
внеурочных
мероприятий
должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания",
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021
г., регистрационный N 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г.
N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18
декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный
подход, который предполагает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды
МАОУ СОШ № 125;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение
образовательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных,
возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья
обучающихся.
9
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Основная образовательная программа формируется на основе системнодеятельностного подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное
развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в
первую
очередь
организации,
учебной,
отраженный
а
в
процесс
основной
функционирования
образовательной
образовательной
программе
(ООП),
рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели
образования; содержания образования на уровне среднего общего образования;
форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания,
освоения, обучения); субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их
родителей (законных представителей)); материальной базы как средства системы
образования, в том числе с учетом принципа преемственности начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования, который
может быть реализован как через содержание, так и через формы, средства,
технологии, методы и приемы работы.
Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении
образовательной деятельности ориентируется на личность как цель, субъект,
результат и главный критерий эффективности, на создание соответствующих
условий для саморазвития творческого потенциала личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода
позволяет
создать
оптимальные
условия
для
реализации
потенциальных
возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психологопедагогических особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
с формированием у обучающихся системы значимых социальных и
межличностных
отношений,
ценностно-смысловых
установок,
отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций,
мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об
10
Федеральная
образовательная программа
окружающей
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
действительности,
других
людях
и
Целевой раздел
самом
себе,
готовности
руководствоваться ими в деятельности;
с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и
связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационносмыслового и операционно-технического компонентов, к учебно-профессиональной
деятельности,
реализующей
профессиональные
и
личностные
устремления
обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего
образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к
самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти
мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных
и
социально-проектных
ситуациях,
с
появлением
интереса
к
теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному
поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной
образовательной траектории;
с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
с
самостоятельным
приобретением
идентичности;
повышением
требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в
формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к
фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом
юности, или первым периодом зрелости, который отличается сложностью
становления личностных черт. Центральным психологическим новообразованием
юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение
жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа
«Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее
11
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами,
переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому
периоду
фактически
завершается
становление
основных
биологических
и
психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного
существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте
предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и
определение своего места во взрослом мире.
ООП
СОО
учитывает
возрастные
и
психологические
особенности
обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет
не может составлять менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами МАОУ
СОШ № 125.
I.1.3. Характеристика ООП
Основная
Муниципального
образовательная
автономного
программа
среднего
общеобразовательного
общего
образования
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 125 (далее ООП СОО МАОУ СОШ № 125)
разработана в соответствии со ФГОС среднего общего образования и федеральной
основной образовательной программой СОО с учетом потребностей социальноэкономического
развития
города
Екатеринбурга,
Свердловской
области,
этнокультурных особенностей населения.
12
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 определяет цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
среднего общего образования в МАОУ СОШ № 125.
Реализуется через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением
требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Программа
содержит
три
раздела:
целевой,
содержательный
и
организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в
полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть,
формируемая участниками образовательных отношений, – 40 % от общего объема
образовательной программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной
программе
предусматриваются
учебные
предметы,
курсы,
обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным
программам
среднего
общего
образования
основана
на
дифференциации
содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей основной
образовательной программы среднего общего образования на базовом или
углубленном
уровнях
(профильное
обучение)
основной
образовательной
программы среднего общего образования.
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 содержит документы, развивающие и
детализирующие положения и требования, определенные во ФГОС:
—рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
—программу развития универсальных учебных действий у обучающихся;
13
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
—рабочую программу воспитания;
—программу коррекционной работы;
—учебный план;
—план внеурочной деятельности;
—календарный учебный график;
—календарный план воспитательной работы (содержащий перечень событий
и
мероприятий
воспитательной
направленности,
которые
организуются
и
проводятся в учебном году);
—характеристику
условий
реализации
программы
основного
общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС.
I.1.4. Подходы к организации внеурочной деятельности
Модель внеурочной деятельности на уровне СОО с преобладанием
деятельности ученических сообщество и воспитательных мероприятий. Основные
цели внеурочной деятельности:
- развитие и воспитание функционально грамотной личности, человека
нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, присвоившего
общечеловеческие и национальные ценности;
- воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России.
Координирующая роль отводится классному руководителю, который в
соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с педагогическими
работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного
учреждения.
Руководство
организацией
внеурочной
деятельности
основывается
на
принципах системы координационного управления, как наиболее эффективной,
гибкой и адаптивной, не требующей значительных дополнительных затрат на
управление.
14
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Основные функции по контролю и координации внеурочной деятельностью
выполняет в координационном совете заместитель директора по воспитательной
работе. Для обеспечения организации и проведения отдельных мероприятий
создаются временные творческие группы из представителей всех организационных
структур управления ВД, среди участников группы выбирается руководитель,
отвечающий за планирование, организацию и контроль проведения мероприятия.
В МАОУ СОШ № 125 внеурочная деятельность реализуется в соответствии с
планом внеурочной деятельности по следующим направлениям.
При
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся
могут
использоваться возможности организаций дополнительного образования, культуры,
спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут
использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных
смен, летних школ.
Ведется мониторинг эффективности внеурочной деятельности с целью
выяснения, являются ли (и в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной
деятельности, которыми занят обучающийся. Делается это для того, чтобы
обнаруживать и решать наиболее острые проблемы, существующие во внеурочной
сфере, чтобы анализировать, обобщать и распространять позитивный опыт
воспитания.
Для
успешной
реализации
любой
деятельности
необходимы
своевременное планирование, контроль и корректировка, анализ достигнутых
результатов. Контроль результативности и эффективности организации внеурочной
деятельности
в школе осуществляется
путем
проведения
мониторинговых
исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Вариативность
профилями
содержания
обучения
внеурочной
деятельности
(социально-экономический,
определяется
технологический,
универсальный).
15
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
I.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным
целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные достижения включают:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметные достижения включают:
освоенные
обучающимися
межпредметные
понятия
(используются
в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира)
и
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности.
16
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Предметные достижения включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу, является системно-деятельностный подход.
.I.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают
осознание
обучающихся
к
российской
саморазвитию,
гражданской
идентичности;
самостоятельности
и
готовность
личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
17
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
Личностные результаты освоения основной образовательной
обучающимися
отражают
готовность
и
способность
программы
обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентации, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданское воспитание
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотическое воспитание
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
18
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу.
Духовно-нравственное воспитание
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
Эстетическое воспитание
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
Физическое воспитание
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
Трудовое воспитание
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Экологическое воспитание
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания
19
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты включают:
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические
действия:
- самостоятельно
формулировать и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее
всесторонне;
- устанавливать
существенный
признак или
основания для
сравнения,
Базовые исследовательские действия:
Работа с информацией:
- владеть
навыками
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
- овладение видами деятельности по
получению
нового
знания,
его
владеть навыками
получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации различных
видов и форм
представления;
создавать тексты в
20
Федеральная
образовательная программа
классификации и
обобщения;
- определять цели
деятельности,
задавать параметры и
критерии их
достижения;
- выявлять
закономерности и
противоречия в
рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы
в деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям,
оценивать риски
последствий
деятельности;
- развивать
креативное мышление
при решении
жизненных проблем.
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- формирование
научного
типа
мышления,
владение
научной
терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
- ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
- давать оценку новым ситуациям,
оценивать приобретенный опыт;
- разрабатывать
план
решения
проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных
и
нематериальных
ресурсов;
- осуществлять
целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
- уметь
переносить
знания
в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- ставить
проблемы
и
задачи,
допускающие альтернативные решения.
Коммуникативные УУД
Целевой раздел
различных форматах с
учетом назначения
информации и целевой
аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и
визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
использовать
средства
информационных и
коммуникационных
технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники
безопасности, гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических
норм, норм
информационной
безопасности;
владеть навыками
распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности личности.
Общение:
Совместная деятельность:
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
- распознавать
невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы совместных действий с
учетом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива;
- принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
21
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
смягчать конфликты;
- владеть различными способами
общения и взаимодействия;
- аргументированно
вести
диалог,
уметь
смягчать
конфликтные ситуации;
- развернуто и логично излагать
свою
точку
зрения
с
использованием
языковых
средств.
Самоорганизация:
- самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность, выявлять
проблемы, ставить и
формулировать
собственные задачи в
образовательной
деятельности
и
жизненных ситуациях;
- самостоятельно
составлять
план
решения проблемы с
учетом
имеющихся
ресурсов, собственных
возможностей
и
предпочтений;
- давать
оценку
новым ситуациям;
- расширять
рамки
учебного предмета на
основе
личных
предпочтений;
- делать осознанный
выбор,
аргументировать его,
брать ответственность
за решение;
- оценивать
приобретенный опыт;
- способствовать
формированию
и
проявлению широкой
эрудиции в разных
Целевой раздел
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной: работы;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
- координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД
Самоконтроль:
давать оценку
новым ситуациям,
вносить коррективы
в
деятельность,
оценивать
соответствие
результатов целям;
владеть
навыками
познавательной
рефлексии
как
осознания
совершаемых
действий
и
мыслительных
процессов,
их
результатов
и
оснований;
использовать
приемы рефлексии
для
оценки
ситуации,
выбора
верного решения;
уметь
оценивать риски и
своевременно
принимать решения
по их снижению.
Эмоциональный интеллект:
- самосознания,
включающего способность
понимать
свое
эмоциональное состояние,
видеть
направления
развития
собственной
эмоциональной
сферы,
быть уверенным в себе;
- саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать ответственность
за
свое
поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным
изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым
новому;
- внутренней
мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя
из своих возможностей;
- эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние
других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность к сочувствию и
сопереживанию;
- социальных
навыков,
Принятие себя
и других:
- принимать
себя, понимая
свои
недостатки и
достоинства;
- принимать
мотивы и
аргументы
других людей
при анализе
результатов
деятельности;
- признавать
свое право и
право других
людей на
ошибки;
- развивать
способность
понимать мир
с позиции
другого
человека.
22
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
областях
знаний,
постоянно
повышать
свой образовательный
и культурный уровень.
АБСОЛЮТНОЕ
АБСТРАКТНОЕ
АБСТРАКЦИЯ
АДЕКВАТНОСТЬ
АКСИОМА
АКТУАЛИЗАЦИЯ
АКТУАЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ
АНАЛОГИЯ
АТРИБУТ
БЫТИЕ
ВЕРОЯТНОСТЬ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ВИДИМОСТЬ
ВИД И РОД (в логике)
ВСЕОБЩЕЕ
ВТОРИЧНОЕ
ГИПОТЕЗА
ДЕДУКЦИЯ
Целевой раздел
включающих способность
выстраивать отношения с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать
конфликты.
Межпредметные понятия
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
ДОСТОВЕРНОСТЬ
ЗАКОНОМЕРНОСТЬ
ЗНАК
ЗНАНИЕ
ЗНАЧЕНИЕ И СМЫСЛ
ИДЕАЛ
ИДЕЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
ИНДУКЦИЯ
ИНСТИНКТ
ИНТЕЛЛЕКТ
ИСТИНА
КАТЕГОРИЯ
КАЧЕСТВО
КЛАСС (логический)
ЛОГИКА
МЕТОД
МЫШЛЕНИЕ
ОБРАЗ
ОБЪЕКТ
ПОНЯТИЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
ПРИНЦИП
ПРОБЛЕМА
ПРОГРЕСС
РАЗВИТИЕ
РЕФЛЕКСИЯ
СИНТЕЗ
СИСТЕМА
СТРУКТУРА
СУБЪЕКТ
ТЕНДЕНЦИЯ
УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
ФАКТ
ЦЕЛЬ
ЯЗЫК
I.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной
области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
23
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и
мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
базовом
уровне
ориентированы
на
обеспечение
общеобразовательной
и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном
уровне
профессиональному
ориентированы
образованию,
на
развитие
подготовку
к
индивидуальных
последующему
способностей
обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем,
освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего
успешного
профессионального
обучения
и
профессиональной
деятельности.
1.2.3.1.Русский язык и литература
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литература"
обеспечивают:
1.2.3.1.1. Русский язык (базовый уровень):
1) сформированность представлений о функциях русского языка в современном
мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения, один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и
культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; сформированность
ценностного отношения к русскому языку;
24
Федеральная
образовательная программа
2)
совершенствование
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
умений
создавать
устные
Целевой раздел
монологические
и
диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые
средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее
7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять
результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для
решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и
комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логикосмысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных
функционально-смысловых
типов;
тексты
научного,
публицистического,
официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования,
приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для
чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа
от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные тексты
(тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств; совершенствование умений анализировать
языковые единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых
типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные
стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности;
25
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
сформированность представлений о формах существования национального русского
языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;
6) сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические);
совершенствование
умений
применять знание норм современного русского литературного языка в речевой
практике, корректировать устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации, совершенствование умений
применять
правила
орфографии
и
пунктуации
в
практике
письма;
сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том числе
академическими словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной
речи, функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой),
языке художественной литературы; совершенствование умений распознавать,
анализировать
и
комментировать
разновидностей
языка
(разговорная
тексты
речь,
различных
функциональных
функциональные
стили,
язык
художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского
языка; совершенствование умений определять изобразительно-выразительные
средства языка в тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета
в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в
повседневном общении, интернет-коммуникации.
1.2.3.1.2. Литература (базовый уровень)
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
26
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному
наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы
народов России:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С.
Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и
поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. СалтыковаЩедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского
"Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно
произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишнёвый сад" А.П. Чехова;
рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна;
стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в
штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И.
Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А.
Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и
Маргарита"
(или
"Белая
гвардия");
одно
произведение
A.П.
Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына
"Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы второй половины XX XXI в.: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А.
27
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, А.А. Фадеева, B.М. Шукшина и
других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А.
Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера,
Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и других); не
менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.
Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера,
Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и
других); не менее одного произведения из литературы народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии
на литературные темы;
7)
осознание
художественной
картины
жизни,
созданной
автором
в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений
в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов, и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных
28
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне начального общего и
основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;
традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры;
трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;
символ;
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлаботоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
29
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов
в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
1.2.3.2.Иностранный язык
Английский язык (базовый уровень)
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый
образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации,
Интернет-безопасность.
Родная
страна
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 9
реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
30
Федеральная
образовательная программа
создавать
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением своего мнения
и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного тематического
содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
разной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
нужной/интересующей/запрашиваемой
содержания,
информации,
с
с
полным
пониманием
пониманием
прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом
до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы,
прочитанный/прослушанный
текст;
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180
слов;
31
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом
до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации; овладение орфографическими навыками в
отношении изученного лексического материала; овладение пунктуационными
навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь,
электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего
образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
32
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные
праздники,
этикетные
особенности
общения);
иметь
базовые
знания
о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного
иностранном
характера
языке
и
с
использованием
применением
материалов
на
изучаемом
информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в
процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари
33
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме.
1.2.3.3. Математика и информатика
1.2.3.3.1. Математика (базовый уровень)
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3)
умение
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и
неравенства, их системы;
4)
умение
оперировать
производная,
первообразная,
производные
элементарных
понятиями:
функция,
определенный
функций,
непрерывная
интеграл;
используя
умение
справочные
функция,
находить
материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие
и наименьшие значения функций; строить графики многочленов с использованием
аппарата математического анализа; применять производную при решении задач на
движение; решать практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
5) умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная
функция, степенная функция, логарифмическая функция, тригонометрические
функции, обратные функции; умение строить графики изученных функций,
использовать графики при изучении процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
34
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты,
доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из
области управления личными и семейными финансами); составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числового
набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства
реальных процессов и явлений; представлять информацию с помощью таблиц и
диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с применением
графических методов и электронных средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с использованием
графических методов; применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач; оценивать вероятности
реальных событий; знакомство со случайными величинами; умение приводить
примеры проявления закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
двугранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол
между плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего
мира;
10) умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр,
конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы,
35
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы,
цилиндра, конуса, шара; умение изображать многогранники и поверхности
вращения, их сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных
средств; умение распознавать симметрию в пространстве; умение распознавать
правильные многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и объемов
подобных фигур при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем,
площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол
между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты середины отрезка, расстояние между
двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных и
общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки.
1.2.3.3.2. Математика (углубленный уровень)
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство,
признак,
доказательство,
равносильные
формулировки;
умение
формулировать обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры,
использовать
доказательные
рассуждения
метод
при
математической
решении
задач,
индукции;
оценивать
проводить
логическую
правильность рассуждений;
36
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;
умение
использовать
теоретико-множественный
аппарат
для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других
учебных предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости;
умение
задавать
и
описывать
графы
различными
способами;
использовать графы при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число
сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, остаток по
модулю, рациональное число, иррациональное число, множества натуральных,
целых, рациональных, действительных чисел; умение использовать признаки
делимости, наименьший общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм
Евклида при решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым показателем,
корень натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с
действительным (вещественным) показателем, логарифм числа, синус, косинус и
тангенс произвольного числа;
7) умение оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение,
неравенство,
система
уравнений
и
неравенств,
равносильность
уравнений, неравенств и систем, рациональные, иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и
системы; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью различных
приемов; решать уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни;
37
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
степенная функция с целым показателем, тригонометрические функции, обратные
тригонометрические функции, показательная и логарифмическая функции; умение
строить графики функций, выполнять преобразования графиков функций;
умение использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей
при решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами;
умение свободно оперировать понятиями: четность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции,
наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке; умение проводить
исследование функции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости
множества решений уравнений, неравенств и их систем;
9)
умение
свободно
оперировать
понятиями:
последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия; умение задавать последовательности, в том числе с
помощью рекуррентных формул;
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты
графика функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определенный интеграл; умение
находить асимптоты графика функции; умение вычислять производные суммы,
произведения, частного и композиции функций, находить уравнение касательной к
графику функции;
умение использовать производную для исследования функций, для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах, для определения скорости и ускорения; находить площади и
38
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры математического
моделирования с помощью дифференциальных уравнений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные
комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи
комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами; приводить
примеры использования комплексных чисел;
12) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение для описания числовых данных; умение исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных средств;
графически исследовать совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания
и линейной регрессии;
13) умение находить вероятности событий с использованием графических
методов; применять для решения задач формулы сложения и умножения
вероятностей, формулу полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные
факты и формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей, математическое
ожидание, дисперсия и стандартное отклонение случайной величины, функции
распределения
и
плотности
равномерного,
показательного
и
нормального
распределений; умение использовать свойства изученных распределений для
решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях;
14) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол,
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между
39
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
прямой и плоскостью, угол между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры
объектов в окружающем мире; умение оперировать понятиями: многогранник,
сечение многогранника, правильный многогранник, призма, пирамида, фигура и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, развертка поверхности, сечения
конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника,
изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства геометрических
фигур, самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения;
15) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды,
призмы,
конуса,
цилиндра,
объем
куба,
прямоугольного
параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объемов
подобных фигур;
16) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный
перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование
подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в том
числе в природе, искусстве, архитектуре; умение использовать геометрические
отношения, находить геометрические величины (длина, угол, площадь, объем) при
решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни;
17) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное
40
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение использовать
векторный и координатный метод для решения геометрических задач и задач других
учебных предметов; оперировать понятиями: матрица 2x2 и 3x3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя;
18) умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать
полученный результат; строить математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи; составлять
вероятностную модель и интерпретировать полученный результат; решать
прикладные задачи средствами математического анализа, в том числе социальноэкономического и физического характера;
19) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных процессов и
явлений; умение распознавать проявление законов математики в искусстве, умение
приводить
примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки.
1.2.3.3.3. Информатика (базовый уровень)
1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов
в природе, технике и обществе; понятиями "информация", "информационный
процесс",
"система",
"компоненты
системы",
"системный
эффект",
"информационная система", "система управления"; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и направления использования;
2)
понимание
основных
принципов
устройства
и
функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными системами
41
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
и основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средств
противодействия
этим
угрозам,
соблюдение
мер
безопасности,
предотвращающих незаконное распространение персональных данных; соблюдение
требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения; понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;
5)
понимание
основных
принципов
дискретизации
различных
видов
информации; умение определять информационный объем текстовых, графических и
звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
6)
умение
строить
неравномерные
коды,
допускающие
однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды,
которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
7)
владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
осуществлять
представление заданного натурального числа в различных системах счисления;
выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры
логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей
между вершинами ориентированного ациклического графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных
строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#); анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования компьютера
результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвления и
подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать готовые
42
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций);
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел,
числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора
простых
сомножителей;
нахождение
максимальной
(минимальной)
цифры
натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не
превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива или
числовой последовательности (суммы, произведения среднего арифметического,
минимального
и
максимального
элементов,
количества
элементов,
удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива;
10)
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных сервисов; умение использовать табличные
(реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том
числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных;
наполнять разработанную базу данных; умение использовать электронные таблицы
для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы,
среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение
уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ
результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде;
12)
умение
использованием
организовывать
различных
личное
средств
информационное
цифровых
пространство
технологий;
с
понимание
43
Федеральная
образовательная программа
возможностей
цифровых
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
сервисов
государственных
услуг,
цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий
искусственного интеллекта в различных областях; наличие представлений об
использовании информационных технологий в различных профессиональных
сферах.
1.2.3.3.3. Информатика (углубленный уровень)
1)
умение
классифицировать
основные
задачи
анализа
данных
(прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений); понимать
последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных,
очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
2)
наличие
представлений
о
базовых
принципах
организации
и
функционирования компьютерных сетей;
3) умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать
изменение времени передачи при изменении информационного объема данных и
характеристик канала связи;
4) умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю
длину сообщения при известной частоте символов; пояснять принципы работы
простых алгоритмов сжатия данных;
5) умение использовать при решении задач свойства позиционной записи
чисел, алгоритмы построения записи числа в позиционной системе счисления с
заданным основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа
в позиционной системе счисления с заданным основанием; умение выполнять
арифметические операции в позиционных системах счисления; умение строить
логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных формах по
заданной таблице истинности; исследовать область истинности высказывания,
содержащего переменные; решать несложные логические уравнения; умение решать
алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи построения
44
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
оптимального пути между вершинами графа, определения количества различных
путей
между вершинами ориентированного ациклического графа);
умение
использовать деревья при анализе и построении кодов и для представления
арифметических выражений, при решении задач поиска и сортировки; умение
строить дерево игры по заданному алгоритму; разрабатывать и обосновывать
выигрышную стратегию игры;
6)
понимание
базовых
алгоритмов
обработки
числовой
и
текстовой
информации (запись чисел в позиционной системе счисления, делимость целых
чисел; нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне; обработка
многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк и других), алгоритмов
поиска и сортировки; умение определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные
алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов разной
сложности для решения одной задачи;
7) владение универсальным языком программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, С++, С#), представлениями о базовых типах данных и
структурах данных; умение использовать основные управляющие конструкции;
умение осуществлять анализ предложенной программы: определять результаты
работы программы при заданных исходных данных; определять, при каких
исходных данных возможно получение указанных результатов; выявлять данные,
которые могут привести к ошибке в работе программы; формулировать
предложения по улучшению программного кода;
8) умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы;
умение использовать в программах данные различных типов с учетом ограничений
на диапазон их возможных значений, применять при решении задач структуры
данных (списки, словари, стеки, очереди, деревья); применять стандартные и
собственные подпрограммы для обработки числовых данных и символьных строк;
использовать
при
разработке
программ
библиотеки
подпрограмм;
знать
45
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
функциональные возможности инструментальных средств среды разработки;
умение использовать средства отладки программ в среде программирования; умение
документировать программы;
9) умение создавать веб-страницы; умение использовать электронные таблицы
для анализа, представления и обработки данных (включая выбор оптимального
решения, подбор линии тренда, решение задач прогнозирования); владение
основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с
ними; умение использовать табличные (реляционные) базы данных и справочные
системы.
1.2.3.4. Общественно-научные предметы
1.2.3.4.1. История (базовый уровень)
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции,
Гражданской
войны,
Новой
экономической
политики
(далее
-
нэп),
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на
Украине и других важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития
культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI
века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
46
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
всемирной истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни людей и
его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы;
5)
умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их
итоги; соотносить события истории родного края и истории России в XX - начале
XXI века; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в XX - начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века,
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран XX начала XXI века в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой
информации
для
решения
познавательных
задач;
оценивать
полноту
и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
XX
-
начала
XXI
века;
сопоставлять
информацию,
47
представленную
в
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
различных
источниках;
формализовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение
опыта
осуществления
проектной
деятельности
в
форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так
далее);
9)
приобретение
опыта
взаимодействия
с
людьми
другой
культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской
истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в
XX - начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу "История России":
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика
"военного коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской
войны.
Нэп.
Образование
СССР.
СССР
в
годы
нэпа.
"Великий
перелом".
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки.
Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление
обороноспособности.
48
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита
памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая
система "развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная
война" и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины
распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России.
Возрождение Российской
Экономическая
и
Федерации
социальная
как
великой
модернизация.
державы
Культурное
в XXI
веке.
пространство
и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и
Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный
период.
Революционная
волна.
Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в
различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный фронт".
Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть
и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад
колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки.
Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.
49
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022
года и его влияние на мировую систему.
1.2.3.4.2. География (базовый уровень)
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в
достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и
концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема
народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации
для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение
географических
объектов
в
пространстве;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и
распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных
географических
объектов,
явлений
и
процессов;
проводить
классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать
взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями и размещением населения, между
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства
стран;
формулировать
и/или
обосновывать
выводы
на
основе
использования географических знаний;
50
Федеральная
образовательная программа
4)
владение
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
географической
терминологией
и
системой
базовых
географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5)
сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения;
формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и
сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам
географической
информации
качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и
находить
в
географическую
комплексе
источников
информацию
для
недостоверную
решения
учебных
и
и
противоречивую
(или)
практико-
ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации
из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных
территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими
51
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в
различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую
информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников географической информации;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников; использовать различные источники географической информации для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8)
сформированность
умений
применять
географические
знания
для
объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические
особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая
особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать
географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных
явлений
и
процессов:
оценивать
географические
факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов; оценивать изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия
природы и
экологических
общества, о
проблем:
природных и
описывать
социально-экономических
географические
аспекты
аспектах
проблем
взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных
проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем.
1.2.3.4.3. Обществознание (базовый уровень)
1) сформированность знаний об (о):
52
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на
все сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций
развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании,
познании и самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в
области науки, культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях рыночных отношений в современной экономике;
роли
государственного
бюджета
в
реализации
полномочий
органов
государственной власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия
бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка
и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
системе права и законодательства Российской Федерации;
53
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий, определять
различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые в
социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при
изложении
собственных
суждений
и
построении
устных
и
письменных
высказываний;
4)
владение
умениями
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинно-
следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, включая умения характеризовать взаимовлияние природы и
общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных сферах жизни российского
общества;
характеризовать
функции
социальных
институтов;
обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем; сформированность представлений о методах изучения социальных явлений
и процессов, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический
метод, социальное прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе социальной
информации, полученной из источников разного типа, включая официальные
54
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений, для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных
проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные
работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять
сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8)
использование
обществоведческих
знаний
для
взаимодействия
с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного выполнения
обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе правомерного
налогового поведения; ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознание значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые понятия,
теоретические положения социальных наук для объяснения явлений социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения фактами социальной
55
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта и фактами социальной действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и
явлений на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов для развития общества и
государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том
числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности информации; владение умением соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в
модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение
с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности и
финансовой
грамотности;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании, необходимость мер
юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних граждан.
1.2.3.4.4. Обществознание (углубленный уровень)
1) сформированность знаний об основах общественных наук: социальной
психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении и философии, их
предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, о
56
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о роли
научного знания в постижении и преобразовании социальной действительности; о
взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов;
2) сформированность знаний об обществе как системе социальных институтов;
о
ценностно-нормативной
основе
их
деятельности,
основных
функциях;
многообразии социальных институтов, включая семью, государство, базовые
экономические, политические институты, институты в сфере культуры и массовых
коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных институтов;
об изменении с развитием общества их состава и функций; о политике Российской
Федерации, направленной на укрепление и развитие социальных институтов
российского общества; о государственно-общественных институтах в Российской
Федерации, в том числе об институте Уполномоченного по правам человека в
Российской Федерации; о способах и элементах социального контроля, о типах и
способах разрешения социальных конфликтов, о конституционных принципах
национальной политики в Российской Федерации; о свободе и необходимости,
единстве и многообразии в общественном развитии, факторах и механизмах
социальной динамики;
3) овладение элементами
методологии социального познания;
умение
применять методы научного познания социальных процессов явлений для принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности, планирования и
достижения познавательных и практических целей;
4)
умение
при
анализе
социальных
явлений
соотносить
различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом и
фактическо-эмпирическом уровнях; проводить целенаправленный поиск социальной
информации,
используя
источники
научного
и
научно-публицистического
характера, вести дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных
фактов и идей; владение приемами ранжирования источников социальной
57
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
информации по целям распространения, жанрам, с позиций достоверности
сведений;
5) готовность и способность делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач и
разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов правовыми способами;
умение подходить к анализу и оценке общественных явлений с научных позиций,
соотносить различные теоретические подходы, оценки; делать собственные выводы
и обосновывать их на теоретическом и эмпирическом уровнях;
6) готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами
на основе правовых норм, обеспечения защиты прав человека и гражданина в
Российской Федерации и установленных правил, умение самостоятельно заполнять
формы, составлять документы, необходимые в социальной практике;
7) сформированность умений, необходимых для успешного продолжения
образования на уровне высшего образования по направлениям социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами
познавательной
деятельности,
выдвигать
гипотезы,
соотносить
информацию, полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в
исследовательских группах при решении учебных задач, требующих совместной
деятельности, выполнять свою часть работы по предложенному плану (инструкции),
соотносить свои действия с действиями других участников групповой деятельности;
способность ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
1.2.3.5. Естественно-научные предметы
1.2.3.5.1. Физика (базовый уровень)
1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о системообразующей роли физики в развитии
естественных наук, техники и современных технологий, о вкладе российских и
зарубежных ученых-физиков в развитие науки; понимание физической сущности
58
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
наблюдаемых явлений микромира, макромира и мегамира; понимание роли
астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем научнотехническом развитии, роли физики в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твердых тел,
изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха,
связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и
движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света; фотоэлектрический эффект, световое давление,
возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная
радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические процессы (связанными с механическим движением,
взаимодействием
тел,
механическими
колебаниями
и
волнами;
атомно-
молекулярным строением вещества, тепловыми процессами; электрическим и
магнитным полями, электрическим током, электромагнитными колебаниями и
волнами; оптическими явлениями; квантовыми явлениями, строением атома и
атомного
ядра,
радиоактивностью);
владение
основополагающими
59
Федеральная
образовательная программа
астрономическими
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
понятиями,
позволяющими
Целевой раздел
характеризовать
процессы,
происходящие на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде;
движение небесных тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправности
инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, первый закон термодинамики; закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка цепи, закон Ома для
полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного распространения света,
закон отражения света, закон преломления света; закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное
использование законов и закономерностей при анализе физических явлений и
процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения
газов, жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая
оптимальный
способ
измерения
и
используя
известные
методы
оценки
погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей физических
величин с использованием прямых измерений, объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного
эксперимента
и
учебно-исследовательской
деятельности
с
использованием
60
Федеральная
образовательная программа
цифровых
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
измерительных
устройств
и
Целевой раздел
лабораторного
оборудования;
сформированность представлений о методах получения научных астрономических
знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины; решать качественные задачи,
выстраивая логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических
решений в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников, умений использовать цифровые
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной
и научно-популярной информации; развитие умений критического анализа
получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
61
11)
овладение
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
(сформированность
представлений)
правилами
записи
физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих обучающихся).
1.2.3.5.2. Химия (базовый уровень)
1)
сформированность
представлений:
о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, ее функциональной грамотности,
необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде;
2)
владение
системой
химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка
атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная
масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, радикал,
изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества (углеводы, жиры,
белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения,
кристаллическая
решетка,
типы
химических
реакций
(окислительно-
восстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена), раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и
законы (теория химического строения органических веществ A.M. Бутлерова,
теория электролитической диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева,
закон
сохранения
массы),
закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
62
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь
изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений; выявлять
взаимосвязь
химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями
других
естественнонаучных предметов;
4)
сформированность
умений
использовать
наименования
химических
соединений международного союза теоретической и прикладной химии и
тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол,
формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак,
гашеная известь, негашеная известь, питьевая сода и других), составлять формулы
неорганических и органических веществ, уравнения химических реакций, объяснять
их
смысл;
подтверждать
характерные
химические
свойства
веществ
соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам
соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять виды
химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), типы
кристаллических решеток веществ; классифицировать химические реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и химических
явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям
химических
реакций
с
использованием
физических
величин,
характеризующих вещества с количественной стороны: массы, объема (нормальные
условия) газов, количества вещества; использовать системные химические знания
для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с
веществами и их применением;
8)
сформированность
умений
планировать
и
выполнять
химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании, получение
63
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
этилена и изучение его свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал,
уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков;
проводить реакции ионного обмена, определять среду водных растворов,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония;
решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием; представлять результаты химического эксперимента
в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на
основе этих результатов;
9) сформированность умения
анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и
другие);
10)
сформированность
умений
соблюдать
правила
экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения
своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать опасность воздействия
на живые организмы определенных веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации;
11)
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья:
сформированность умения применять знания об основных доступных методах
познания веществ и химических явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения
использовать рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи
химических формул.
1.2.3.5.3. Биология (базовый уровень)
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания; функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид,
64
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная
организация живых систем, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость,
рост
и
развитие, уровневая организация;
3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических
теорий
и
гипотез:
клеточной,
хромосомной,
мутационной,
эволюционной, происхождения жизни и человека;
4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические
законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф.
Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения
гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами, объяснения
полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения,
развития
и
размножения,
индивидуального развития организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного отбора, видообразования, приспособленности организмов к среде
обитания,
влияния
компонентов
экосистем,
антропогенных
изменений
в
экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в
биосфере;
65
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного
поведения
в
использования
окружающей
природной
достижений
современной
среде;
понимание
биологии
и
необходимости
биотехнологий
для
рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять
генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у
организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
9)
сформированность
умений
критически
оценивать
информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научно-популярные материалы);
интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе биологической информации из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
1.2.3.6. Физическая культура, экология
жизнедеятельности
1.2.3.6.1. Физическая культура (базовый уровень)
и
основы
безопасности
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной
деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга,
в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
66
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с учебной
и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, динамики физического
развития и физических качеств;
4)
владение
физическими
упражнениями
разной
функциональной
направленности, использование их в режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой
работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых
видов спорта, активное применение их в физкультурно-оздоровительной и
соревновательной деятельности, в сфере досуга, в профессионально-прикладной
сфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).
1.2.3.6.2. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)
1) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов
их применения в собственном поведении;
2) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной
среде,
в
социуме,
в
цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения опасных и экстремальных ситуаций; знать порядок действий в
экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике,
67
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
знание о порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на
транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях
природного
безопасности,
характера;
сформированность
ценности
бережного
представлений
отношения
к
об
экологической
природе,
разумного
природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания
первой
помощи
при
неотложных
состояниях;
знание
мер
профилактики
инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным
привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях
биолого-социального характера;
6) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального
характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
7) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде;
умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде
(в том числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную
деятельность) и противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в
быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и
обязанности граждан в области пожарной безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизнь личности, общества, государства экстремизма, терроризма; знать роль
68
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы вовлечения в
экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знать
порядок действий при объявлении разного уровня террористической опасности;
знать
порядок
действий
при
угрозе
совершения
террористического
акта;
совершении террористического акта; проведении контртеррористической операции;
10) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении мира; знание основ обороны государства и воинской службы; прав и
обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знать действия при
сигналах гражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и
основных принципов организации Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства,
направленных
на
защиту
населения
от
внешних
и
внутренних
угроз;
сформированность представлений о роли государства, общества и личности в
обеспечении безопасности.
1.2.3.7. Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся
Изучение
дополнительных
учебных
предметов,
курсов
по
выбору
обучающихся обеспечивает:
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную,
общекультурную
составляющую
при
получении
среднего общего образования;
развитие
личности
обучающихся,
их
познавательных
интересов,
интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
развитие навыков самообразования и самопроектирования;
69
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области
научного знания или вида деятельности;
совершенствование
имеющегося
и
приобретение
нового
опыта
познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
1.2.3.7.1. Основы финансовой грамотности
развитие финансовой грамотности обучающихся;
развитие умение и навыков для принятия рациональных решений в сфере
управления личными финансами;
владение
основными
понятиями
и
инструментами
взаимодействия
с
участниками финансовых отношений;
владение основными принципами принятия оптимальных финансовых
решений в процессе своей жизнедеятельности;
готовность
и
способность
к
саморазвитию
и
профессиональному
самоопределению.
–
выбирать оптимальный вид инвестирования средств с использованием банков,
рассчитывать собственную долговую нагрузку, подбирать оптимальный вид
кредитования, знать свои права и порядок их защиты, сравнивать различные
варианты вложения денежных средств в банк;
–
выбирать инструменты фондового рынка, работать с информационными
потоками для принятия оптимальных финансовых решений на рынке, определять
основные риски, связанные с работой на фондовом рынке;
–
пользоваться личным кабинетом на сайте налоговой инспекции и получать
актуальную информацию о начисленных налогах и задолженности, заполнять
налоговую декларацию, оформлять заявление на получение налогового вычета;
–
понимать содержание договора страхования, уметь работать с правилами
страхования, уметь актуализировать страховую информацию, уметь правильно
выбрать условия страхования, уметь оперировать страховой терминологией,
разбираться в критериях выбора страховой компании;
70
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
–
Целевой раздел
понимать нужность и важность процедуры страхования, проводить сравнение
страховых продуктов;
–
определять потребность в капитале для развития бизнеса;
–
описывать ключевые этапы создания бизнеса, структуры бизнес-плана,
финансовых расчётов, необходимых для ведения бизнеса;
–
различать стратегии инвестирования, выбирать приемлемую для себя
стратегию инвестирования с позиции приемлемого уровня риска и доходности,
рассчитать доходность инвестиций, диверсифицировать инвестиционный портфель
с точки зрения минимизации рисков и приемлемости доходности, распознать
финансовую пирамиду;
–
среди множества инвестиционных предложений, сравнивать и выбирать
оптимальный вариант размещения своего капитала в различные инвестиционные
инструменты;
–
определять размер собственной будущей пенсии, с помощью калькулятора,
размещённого на сайте Пенсионного фонда России, рассчитывать размер пенсии,
выбирать негосударственный пенсионный фонд с точки зрения надёжности и
доходности.
–
рассчитывать
необходимые
показатели
эффективности
работы
на
фондовом рынке;
–
рассчитывать сумму налогов к уплате, организовывать свои отношения с
налоговыми органами, своевременно реагировать на изменения в налоговом
законодательстве;
–
принимать правильные решения о страховании на основе проведения анализа
жизненной ситуации, оценивать надёжность страховой компании, оценивать
правильность и прозрачность условий страхования;
–
рассчитывать прибыль, налоги, знать порядок уплаты налогов в малом и
среднем бизнесе, строить структуру управления на предприятии;
71
Федеральная
образовательная программа
–
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
понимать основы маркетинга и менеджмента, необходимых для управления
вновь созданным предприятием;
–
отличить фишинговый сайт от подлинного, защитить себя от фарминга и
фишинга;
–
оценивать доходность
своих инвестиций, определять
уровень
риска
инвестиционного портфеля;
–
выбирать оптимальное направление инвестирования накопительной части
своей будущей пенсии.
1.2.3.7.2. Основы программирования
развитие информационной культуры обучающихся, их мировоззрения,
ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и
коммуникативных способностей,
приобретение опыта программирования, осуществления целесообразной
и результативной деятельности;
развитие способности к осознанному использованию информационных и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
– определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных
данных;
узнавать
изученные
алгоритмы
обработки
чисел
и
числовых
последовательностей; создавать на их основе несложные программы анализа
данных;
- читать и понимать несложные программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
– выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную)
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных;
– создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых
задач базового уровня из различных предметных областей с использованием
основных алгоритмических конструкций;
72
–
использовать
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
готовые
прикладные
компьютерные
программы
в
соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации;
использовать
-
компьютерно-математические
модели
для
анализа
соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать числовые параметры
моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать результаты,
получаемые в ходе моделирования реальных процессов; представлять результаты
математического моделирования в наглядном виде, готовить полученные данные
для публикации;
- правильно составлять текстовые документы в соответствии с эстетическими
нормами и оптимальным количеством необходимого текста;
- работать с таблицами, обрабатывать большие массивы данных и проводить
математические операции больших объемов;
-
презентовать
работу,
используя
соответствующие
редакторы,
не
перегружать лишней информацией и правильно составлять структуру материала;
- разрабатывать программы, составляя этапы решения задач и проектирования
их каркаса и подпрограмм;
- работе со всемирной сетью, настройкой связи и подключения. Выпускник
получит возможность научиться:
– понимать важность дискретизации данных; использовать знания о
постановках задач поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа
данных;
– использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать
основные управляющие конструкции последовательного программирования и
библиотеки прикладных программ; выполнять созданные программы;
– разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели;
оценивать
числовые
параметры
моделируемых
объектов
и
процессов;
интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных
73
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
процессов; анализировать готовые модели на предмет соответствия реальному
объекту или процессу;
– применять базы данных и справочные системы при решении задач,
возникающих в ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные
многотабличные базы данных;
– критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
1.2.3.7.3. Психология личности
развитие психологической культуры старшеклассника как условие его
эффективной адаптации и социализации в современном обществе;
овладение базовыми социально-психологическими знаниями;
изучение и овладение приемами конструктивного взаимодействия;
развитие рефлексии;
формирование позитивного отношения к себе и другим людям;
готовность к саморазвитию;
способность ставить цели и строить жизненные планы;
обеспечение профессиональной ориентации учащихся.
– понимать основы психологии личности и межличностных отношений;
– понимать закономерности становления и развития личности;
– ориентироваться в таких понятиях, как «личность», «возрастные кризисы»,
«эмпатия», «рефлексия», «толерантность», «идентичность», «эмоции»,
«интеллект»,
«креативность»,
«группа»,
«лидер»,
«конформизм»,
«социальные роли и статусы» и пр.
– владеть элементарными приемами психической саморегуляции;
– владеть навыками самоконтроля;
– определять свои психологические особенности.
1.2.3.8. Индивидуальный проект
Индивидуальный проект
выполняется
обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
74
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
– сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
– способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
– сформированность
навыков
проектной
деятельности,
а
также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей;
– способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных
данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года (10
класс) в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и
представляется в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
I.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования является частью системы
оценки и управления качеством образования в МАОУ СОШ № 125:
1) закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности,
ориентированной на управление качеством образования, описывает объект и
75
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентирует образовательную деятельность на реализацию требований к
результатам освоения основной образовательной программы;
3) обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной
образовательной
программы,
позволяющий
вести
оценку
предметных,
метапредметных и личностных результатов;
4) обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся
в процессе освоения основной общеобразовательной программы;
5) предусматривает использование разнообразных методов и форм, взаимно
дополняющих друг друга (таких как стандартизированные письменные и устные
работы, проекты, конкурсы, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное);
6) позволяет использовать результаты итоговой оценки выпускников,
характеризующие
уровень
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной образовательной программы, при оценке деятельности МАОУ СОШ №
125, педагогических работников.
Основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МАОУ СОШ
№ 125 являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации;
основа процедур внутреннего мониторинга школы;
основа процедур мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
76
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности МАОУ СОШ № 125 как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизированы в
планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые
исследования
муниципального,
регионального
и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки МАОУ СОШ № 125 реализует
системно-деятельностный,
уровневый
и
комплексный
подходы
к
оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических
задач, а также
в оценке
уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
77
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем
является границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся
в
самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
78
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-
коммуникационных (цифровых) технологий.
Уровневый подход реализуется по отношению как к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов.
Предоставление
и
использование
персонифицированной
информации
возможно только в рамках процедур итоговой оценки выпускников с четко
регламентированным инструментарием. Во всех иных процедурах допустимо
предоставление
(анонимной)
и
использование
информации
о
исключительно
достигаемых
неперсонифицированной
обучающимся
образовательных
результатах.
Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамках любой из
вышеназванных процедур, ведется на основе контекстной информации об условиях и
особенностях деятельности образовательной организации. В частности, итоговая оценка
обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных
достижений.
Интерпретация результатов, полученных в процессе оценки образовательных
результатов, в целях управления качеством образования возможна при условии
использования
контекстной
информации,
включающей
информацию
об
особенностях обучающихся, об организации образовательной деятельности и т.п.
I.3.1.
Организация
и
формы
представления
и
учета
результатов
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Организационная структура системы оценки качества образования
МАОУ СОШ № 125 .
79
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
ВСОКО МАОУ СОШ № 125
Методический совет
разрабатывает
и
реализует
программы
развития школы, включая
систему оценки качества
образования школы;
участвует в разработке
методики оценки качества
образования;
системы
показателей;
организует
систему
мониторинга
качества
образования в школе;
готовит предложения для
принятия
управленческих
решений по результатам
оценки качества образования
на уровне школы.
Педагогический совет
обеспечивает
проведение
контрольно-оценочных
процедур, мониторинговых,
социологических
и
статистических
исследований по вопросам
качества образования;
разрабатывает мероприятия
и готовит предложения,
направленные
на
совершенствование системы
оценки
качества
образования
школы,
участвует
в
этих
мероприятиях;
обсуждает и принимает
решения по утверждению и
реализации Положения о
системе оценки качества
образования.
Наблюдательный
совет
осуществляет
общественный контроль над
качеством образования и
деятельностью
школы
в
формах
общественного
наблюдения, общественной
экспертизы;
формирует
информационные запросы
основных
пользователей
системы оценки качества
образования школы;
принимает участие в
обсуждении
результатов
оценки
качества
образования.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Законом
«Об образовании в Российской Федерации» (статья 58) и локальным нормативным
актом МАОУ СОШ № 125. Результаты промежуточной аттестации фиксируется в
дневнике обучающегося.
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
80
способность
познавательной
использования
и
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
социальной
универсальных
практике,
учебных
готовность
к
действий
в
самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
для
проверки
читательской
грамотности
-
письменная
работа
на
межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
не менее чем один раз в два года.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы
81
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов,
в
том
коммуникативных)
числе
метапредметных
действий,
а
также
(познавательных,
регулятивных,
компетентностей,
релевантных
соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в Приложении №1
«Особенности оценки по отдельным учебным предметам».
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Система оценки включает в себя разные виды контроля: стартовый, текущий,
промежуточный, итоговый, административный.
Стартовый контроль (сентябрь 10 класса) проводится с целью выявления
знаний учащихся, пришедших учиться в 10 класс.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
82
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающей
и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные
и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие)
с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточный контроль - различные виды контрольных и проверочных
работ – как письменных, так и устных, – которые проводятся в учебное время и
имеют целью оценить уровень и качество всего комплекса учебных задач по
изученному модулю, разделу (теме). Отметки за каждое оценивание выставляются в
83
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
классный журнал и учитываются при выведении общей отметки по предмету за
четверть и год.
Административный контроль - различные виды контрольных работ – как
письменных, так и устных, – которые проводятся в учебное время и имеют целью
оценить любой параметр учебных достижений учащихся, исходя из задач
администрации по анализу учебного процесса и условий образовательной среды.
Результаты административного контроля выставляются в общий сетевой протокол,
классный журнал и учитываются при выведении общей отметки по предмету за
полугодие и год.
Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных
процедур
и
методов
изучения
результативности
обучения,
вариативности
инструментария оценки. В школе используется пятибальная система оценки знаний,
умений и навыков (минимальный балл – 1; максимальный балл – 5).
Альтернативными формами оценивания являются: зачетная (групповые занятия,
курсы по выбору).
Промежуточная
аттестация
представляет
собой
процедуру
аттестации
обучающихся на уровне среднего общего образования и проводится в конце
каждого полугодия и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Промежуточная аттестация в урочной деятельности проводится на основе
результатов
накопленной
оценки
и
результатов
выполнения
тематических
проверочных работ и может отражаться в дневнике. Промежуточная оценка,
фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных
учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой
аттестации. Итоговой работой по предмету для выпускников средней школы может
служить письменная проверочная работа или письменная проверочная работа с
устной частью или с практической работой (эксперимент, исследование, опыт и
т.п.), а также устные формы (итоговый зачет по билетам), часть портфолио
84
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
(подборка работ, свидетельствующая о достижении всех требований к предметным
результатам обучения) и т.д.
Контрольно-измерительные
материалы
для
промежуточной
аттестации
разрабатываются на основе открытого банка заданий ЕГЭ на официальных сайтах
по подготовке к ГИА.
Описание контрольных измерительных материалов включает:
- спецификацию (описание) работы;
- распределение заданий работы по уровню сложности;
- типы заданий, сценарии выполнения заданий;
- система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом;
- время выполнения работы;
- о описание дополнительных материалов и оборудования, необходимых для
проведения работы;
- демонстрационный вариант работы, который является примером варианта,
составленного в соответствии со спецификацией (описанием);
- методику шкалирования, в том числе перевода баллов, набранных участниками
оценочной процедуры за выполнение работы, в пятибалльную или иную шкалу
оценивания в соответствии с целями оценочной процедуры.
В контрольно-измерительных материалах критерий достижения/освоения
учебного материала задается на уровне выполнения не менее 65 % заданий базового
уровня или получения 65 % от максимального балла за выполнение заданий
базового уровня.
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
85
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех
компонентов
образовательной
деятельности,
включая
внеурочную
деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем
разного
деятельности
уровня.
Оценка
осуществляется
мониторинговых
в
исследований.
личностных
ходе
результатов
внешних
Инструментарий
образовательной
неперсонифицированных
для
них
разрабатывается
централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается на
общепринятых
в
профессиональном
сообществе
методиках
психолого-
педагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения,
принятых в образовательной организации; участии в общественной жизни
образовательной организации, ближайшего социального окружения, Российской
Федерации, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты
обучения;
способности
делать
осознанный
выбор
своей
образовательной
траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках
обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Организация
и
формы
представления
и
учета
результатов
промежуточной аттестации обучающихся в рамках внеурочной деятельности.
В рамках внеурочной деятельности обучающихся в школе организуется
текущий контроль в целях систематической контроля и учета достижений и
вовлеченности обучающихся. Текущий контроль осуществляется на двух уровнях:
86
Федеральная
образовательная программа
Уровни
1
2
Ответственное
лицо
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Оценка достижений
результатов
Классный
руководитель
Индивидуальная оценка
результатов внеурочной
деятельности
каждого
обучающегося.
Зам. директора Учет
коллективного
по
результата
группы
воспитательной обучающихся в рамках
работе
одного
направления
(результаты
работы
классного
коллектива,
детского объединения,
системы
мероприятий,
лагерной смены и т. п).
Целевой раздел
Формы учета
1.
Учетная карта занятости во
внеурочной деятельности
2.
Портфолио учащегося
1.
Учет
организованных
выходов групп обучающимися по
различным направлениям
2.
Учет участия в мероприятиях
общешкольного уровня
3.
Учет достижений учащихся в
конкурсах общешкольного уровня и
выше
Для осуществления текущего контроля на первом уровне классный руководитель:
ведет учетную карту, где фиксируются занятость учащихся по основным
направлениям внеурочной деятельности;
консультирует по мере необходимости учащихся в части оформления
портфолио и его содержимого;
оказывает возможную посредническую помощь при возникновении у
обучающихся затруднений в части получения тех или иных подтверждений
его индивидуальных образовательных достижений.
Для осуществления текущего контроля на втором уровне зам. директора по
воспитательной работе ведется учет организации внеурочной деятельности
классных коллективов с учетом общешкольного и внутриклассного планирования:
учет организованных выходов групп обучающихся осуществляется на
основании получения зам. директора от секретаря копии приказа по школе
«Об организации выхода (выезда) обучающихся МАОУ СОШ № 125», в
котором имеется информация о классе, количестве обучающихся, названии
мероприятия. Информация по каждому выходу заносится в
электронную
таблицу «Учет организованных выходов по школе», которая заполняется в
течение учебного года. В таблице указывается класс, месяц, название
мероприятия, количество учащихся. В отдельную категорию дополнительно
87
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
выносятся выходы гражданско-патриотического направления, спортивного,
трудового, экологического, профориентационного, духовно – нравственного;
выходы в театры, музеи или на выставки, мастер – классы, экскурсии на
производство, библиотека. За каждый выход классу начисляется 1 балл. При
внесении данных в электронную таблицу формируется инфографика по
каждому классу, которая позволяет наглядно представить результат класса.
Отдельно
ведется
учет
организованных
выходов
дополнительных
объединений, сборных команд школ на конкурсы и (или) соревнования.
Исходя из представленных фотоматериалов от классных руководителей, зам.
директора по воспитательной работе формируется электронная презентация
(визуализированный
отчет)
под общим названием «Мы познаем наш
многогранный мир», где на слайдах размещается информация о классе,
названии мероприятия, ФИО классного руководителя, фотографии
с
мероприятия. Фотослайды публикуются на сайте школы и в социальных сетях
на официальных страницах школы.
Форма таблицы «Учет организованных выходов по школе»
Продолжение таблицы «Учет организованных выходов по школе»
88
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
учет участия классных коллективов, групп обучающихся в общешкольных и
иных мероприятиях. Учет осуществляется на основании получения зам.
директора от классных руководителей заявок (посредством гугл – форм или
электронных писем в зависимости от особенностей проведения мероприятий),
а также фактического участия. Информация по каждому мероприятию
заносится в электронную таблицу «Экран участия», которая заполняется в
течение учебного года. В таблице указывается период (четверть), класс,
название мероприятия. За участие в мероприятии классу начисляется 1 балл.
При внесении данных в электронную таблицу формируется инфографика по
каждому классу, которая позволяет наглядно представить результат класса.
результаты участия классов
(1,2,3 место) или номинации дополнительно
публикуются на сайте школы в новостной ленте. Из имеющихся у зам.
директора
по
воспитательной
работе
фотоматериалов,
формируется
электронная презентация (визуализированный отчет) под общим названием
«Галерея школьных мероприятий», где на слайдах размещается информация
об основных мероприятиях, ФИО классного руководителя и (или) учителя,
фотографии с мероприятия, краткая аннотация к мероприятию. На одно
мероприятие выделяется 1 слайд. Фотослайды публикуются на сайте школы и
в социальных сетях на официальных страницах школы. К основной
презентации
«Галерея
школьных
мероприятий»
могут
создаваться
дополнительные, детально раскрывающие участие классов в масштабных
89
Федеральная
образовательная программа
мероприятиях
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
внеурочной
(спортивно-
деятельности
оздоровительное,
Целевой раздел
различной
направленности
общеинтеллектуальное,
социальное,
общекультурное, духовно – нравственное).
Форма таблицы «Экран участия» на период.
По итогам периода (учебного года) зам. директора по воспитательной работе
оформляет аналитические справки или отчеты по итогам текущего контроля на
своем уровне.
Промежуточная
аттестация
внеурочной
деятельности
при
реализации
оптимизационной модели – не проводится.
Формами учета достижений учащихся являются:
Участие в конкурсах,
соревнованиях, творческих
концертах, воспитательных
и
иных
мероприятиях;
активность в проектах
Внеурочная деятельность
Подтверждение участия на школьном уровне:
поощрительные вкладыши,
сертификаты,
грамоты,
благодарственные письма
публикации
с
СМИ
(школьный
сайт,
официальные страницы школы в социальных
сетях)
иное
Подтверждение участия от иных организаций:
сертификаты,
грамоты,
благодарственные письма
публикации с СМИ
иное
90
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
ПОРТФОЛИО УЧАЩЕГОСЯ
Поощрительный вкладыш
Формы подтверждения достижений и активности участия у учащихся в
рамках внеурочной деятельности
Выдается классными руководителями за
участие учащегося во внутриклассных или
массовых общешкольных творческих или иных
конкурсах (например, конкурс на лучший
рисунок по БДД, пожарной тематике и т.п.).
Вкладыши хранятся в дневниках учащихся (или
в бланке достижений учащегося) и являются
формой поощрения за активность.
Бланк достижений учащегося хранится в
портфолио.
91
Сертификат
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
Сертификат участия – это деловой документ
школьного уровня, подтверждающий участие
учащегося в мероприятиях общешкольного
уровня
и
выше.
Сертификат
может
констатировать
участие
учащегося
в
мероприятиях не только общешкольного, но и
районного, муниципального, регионального и
иных уровней при условии, если участие
учащегося исходило от МАОУ СОШ № 125
(например, фотография работы на конкурс
отправлялась с электронной почты школы
ответственным лицом, оформлялась заявка и
т. п.)
Сертификат может констатировать факт
публикации о достижении и (или) активности
участия учащегося в проектах, мероприятиях,
конкурсах и т. п.
В сертификате указывается:
фамилия и имя учащегося,
класс, школа,
дата, город,
название и уровень мероприятия (акции,
проекта и т.п.),
ссылка на источники публикации об
участии, если они имелись.
Сертификат подписывается директором школы
и заверяется печатью.
Сертификат может быть в печатной или
электронной форме.
Сертификат хранится в портфолио учащегося.
Является формой учета активности учащегося.
92
Грамота
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
Грамота – это деловой документ школьного
уровня,
подтверждающий
достижение
учащегося или классного коллектива (1,2,3
место, номинация) в конкурсе или соревновании
общешкольного уровня в соответствии с
условиями проводимого мероприятия.
В грамоте указывается:
ФИ учащегося (класс, школа) или классный
коллектив (школа),
ФИО
классного
руководителя
или
руководителя,
результат,
название мероприятия,
дата, город
Грамота подписывается директором школы и
заверяется печатью.
Грамота выдается в печатной форме.
Дополнительно в конце учебного год по всем
направлениям школьной жизни, включая
внеурочную деятельность, подводятся итоги
участия учащихся и самые активные из них
награждаются на общешкольном празднике
«ЗВЕЗДНЫЙ
ОЛИМП»
грамотами
в
соответствующих номинациях.
Грамота хранится в портфолио учащегося, на
стенде достижений класса.
Грамота является дополнительным способом
морального поощрения учащегося и формой
учета его достижений.
93
Благодарственное
письмо
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
Благодарственное письмо - это деловой
документ,
который
включает
слова благодарности, выражаемые учащемуся
за общественно-полезную деятельность
на
благо школы и социума.
Благодарственное
письмо
подписывается
директором школы и заверяется печатью.
Хранится в портфолио учащегося. Является
дополнительным
способом
морального
поощрения учащегося и формой учета
активности учащегося.
94
Федеральная
образовательная программа
Публикации в СМИ (школьный сайт,
официальные
страницы
школы
в
социальных сетях) и другие.
При условии соблюдения действующего
законодательства
и
согласия
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
достижения и (или) активность их участия в
проектах и мероприятиях может быть
опубликована в школьных СМИ и других
источниках.
С этой целью ведутся тематические
презентации (визуализированные отчеты):
«Галерея школьных мероприятий»,
«Декада, посвященная Дню Победы»,
«Декада посвященная Дню защитника
Отечества» и др., детализирующие
ключевые,
массовые
мероприятия
внеурочной
деятельности
и
воспитательного процесса,
«Галерея славы» - индивидуальный учет
достижений учащихся по разным
направлениям внеурочной деятельности,
«Мы познаем наш многогранный мир» освещение организованных выходов
учащихся по разным направлениям,
и другие.
Публикация в СМИ - дополнительный способ
морального поощрения учащегося и форма
учета активности учащегося.
Слайды презентации, скрины с размещаемой
информации в СМИ (школьных и иных) могут
быть распечатаны учащимся и храниться в
портфолио учащегося.
Публикации в СМИ
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Пример
систематизации
и
оформления публикации в СМИ
(школьный сайт) информации о
достижениях учащихся и их
активности.
Пример оформления слайда
об индивидуальном достижении
учащегося, который может быть
размещен в СМИ и храниться в
портфолио
Результаты внеурочной деятельности представляются в личном портфолио
ученика.
Портфолио
представляет
собой
пакет
материалов,
фиксировать индивидуальные достижения учащегося в
позволяющих
различных сферах
деятельности. Цели и задачи, структура портфолио, особенности его ведения закрепляются локальным актом школы.
Посредством портфолио учащимся:
95
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
прививаются первичные навыки самооценки;
обеспечивается привлечение внимания родителей к успехам своих детей и
вовлечение родителей в сотрудничество с учителем;
содействует организации сбора информации о динамике продвижения
обучающегося во внеурочной деятельности;
расширяет
пространство
информационной
открытости
образовательной
организации школы.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных
уроков,
анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета МАОУ СОШ № 125. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.
I.3.2. Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным
предметам, выносимым на государственную итоговую аттестацию
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том числе в
форме
единого
государственного
экзамена,
устанавливается
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации.
96
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой
комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных
экзаменов с использованием тем, билетов и т.д. (государственный выпускной
экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не
имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный
план или индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком
проведения
государственной
итоговой
аттестации
по
соответствующим
образовательным программам.
Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения
(изложения), которое оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
Порядок проведения, оценивания конкретизируется в локальном акте МАОУ СОШ
№ 125 «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся»
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме
ЕГЭ проводится по обязательным предметам и предметам по выбору обучающихся.
ЕГЭ проводится по учебным предметам: Русский язык, Математика (базовый
и профильный уровни), Литература, Физика, Химия, Биология, География, История,
Обществознание, Иностранные языки (английский,), Информатика.
ГИА по русскому языку и математике является обязательной. Экзамены по
другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему
выбору. Контрольные измерительные материалы для проведения ГИА и критерии
оценивания экзаменационных работ разрабатываются Рособрнадзором.
Для
предметов
разрабатываются
на
по
выбору
основании
контрольные
планируемых
измерительные
результатов
материалы
обучения
для
углубленного уровня изучения предмета. При этом минимальная граница,
свидетельствующая о достижении требований ФГОС СОО, которые включают в
97
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Целевой раздел
качестве составной части планируемые результаты для базового уровня изучения
предмета, устанавливается исходя из планируемых результатов блока «Выпускник
научится» для базового уровня изучения предмета.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты
ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты,
зафиксированные в системе накопленной оценки, и результаты выполнения
итоговой работы по предмету. Итоговые работы проводятся по тем предметам,
которые для данного обучающегося не вынесены на государственную итоговую
аттестацию.
Форма
итоговой
работы
по
предмету
устанавливается
решением
педагогического совета по представлению методического объединения учителей.
Итоговой работой по предмету для выпускников средней школы может служить
письменная проверочная работа или письменная проверочная работа с устной
частью или с практической работой (эксперимент, исследование, опыт и т.п.), а
также устные формы (итоговый зачет по билетам), часть портфолио (подборка
работ, свидетельствующая
о
достижении
всех
требований к предметным
результатам обучения) и т.д.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе
результатов только внутренней оценки.
Итоговая отметка по
предметам и
междисциплинарным программам
фиксируется в документе об уровне образования установленного образца – аттестате
о среднем общем образовании.
I.3.3. Организация, критерии оценки и форм представления и учета
результатов оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся.
Основной
процедурой
итоговой
оценки
достижения
метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта или учебного
98
исследования.
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Индивидуальный
проект
или
учебное
исследование
может
выполняться в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью
продемонстрировать
свои
достижения
в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественно-
творческую и другие).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной
оценки по любому учебному предмету.
Организация проектной деятельности обучающихся:
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Выбор руководителя проекта обучающийся может сделать самостоятельно, при
необходимости ему может быть оказана помощь педагогом, ведущим курс
«Индивидуальный проект».
Тема проекта, руководитель и планируемый результат проекта фиксируются в
индивидуальной карте обучающегося в виде плана работы над проектом.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
изобразительного
стихотворного
творческая
работа
(в
искусства),
представленная
произведения,
инсценировки,
области
в
виде
литературы,
музыки,
прозаического
художественной
или
декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм
и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования
99
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Целевой раздел
текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не
допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе школьной научно-практической
конференции. Имеется возможность публично представить результаты работы над
проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными
элементами проектной деятельности.
Таблица оценки результатов ПРОЕКТА
Критерий
Сформированность
познавательных
универсальных
учебных действий
Сформированность
предметных знаний
и
способов
действий
Критерии оценки проектной работы
Показатель
Баллы
Маркеры
Соответствие
0-7 умеет самостоятельно поставить
собранного
проблему и выбрать адекватные
материала
способы ее решения;
целям, задачам
умеет самостоятельно искать и
обрабатывать информацию;
Осуществлени
е поиска и
обработки
информации
0-7
Наличие
обоснованных
выводов
исследования
Аргументирова
нность
выступления
0-7
0-7
ясность и доступность изложения
– логичность
– целостность выступления
Соответствие
представления
содержанию
проекта
Наличие
продукта
качество)
выбирает адекватную информацию и
способы действия;
описано обоснование и реализация
принятого решения;
описано обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и других.
формулирует выводы;
обоснует и принятое решение.
0-7
(его
– правильность и красота речи
содержание
работы,
раскрыто
грамотно
и
обоснованно
в
соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой;
использует имеющиеся знания и
способы действий.
создан собственный продукта (в т.ч.
с переработкой информации):
– оригинальный продукт
– с элементом новизны
– воспроизведение известного
Сформированность
0-7
умеет самостоятельно планировать
100
Федеральная
образовательная программа
регулятивных
универсальных
учебных действий
Сформированность
коммуникативных
универсальных
учебных действий
Целевой раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Практическая
значимость
(ценностная)
реализацию проекта
умение самостоятельно управлять
своей познавательной деятельностью
во времени;
осуществляет выбор
конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
использует ресурсные возможности
для достижения целей.
представление информации в виде
текста, схемы, модели, объектов и
т.п.:
– творческое, оригинальное
0-7
– типовое
Уровень
мультимедийно
го
сопровождения
умение ясно изложить и оформить
выполненную работу;
графических
и
использование
анимационных элементов оправдано;
оформление презентации
- лаконично
0-7
- структурно
- унифицировано
Ответы
вопросы
на
чистота
техническая
(форматирование текста, отсутствие
графических,
стилистических,
грамматических ошибок).
0-11 самостоятельность в приобретении
знаний и решение проблем;
понимание вопросов (при защите
проекта):
– быстрое и четкое понимание
– понимание после уточнения
–
проблемы
при
понимании
вопросов
аргументированно отвечает на
вопросы.
Результаты
комиссией
выполнения
представленного
проекта оцениваются по итогам рассмотрения
продукта
с
краткой
пояснительной
запиской,
презентации обучающегося и отзыва руководителя.
101
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ,
КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей (далее рабочие программы)
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения программы
основного общего образования и разрабатываются на основе требований
ФГОС
СОО
к
результатам
освоения
программы
среднего
общего
образования.
Реализуются федеральные рабочие программы по учебным предметам:
на базовом уровне «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык
(английский)»,
«Математика»,
«Обществознание»,
«География»,
«Информатика»,
«Физика»,
«История»,
«Химия»,
«Биология»,
«Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности»;
на
углубленном
уровне
«Математика»,
«Информатика»,
«Обществознание».
Рабочие программы по другим учебным предметам разрабатываются
педагогическими работниками на соответствующий уровень образования,
допускается
разработка
программы
коллективом
педагогов
одного
предметного методического объединения. В соответствии с Положением о
рабочих программах учебных предметов, курсов МАОУ СОШ № 125.
Педагоги могут использовать рабочие программы УМК, разработанных
издательством, соответствующих выбранной программе.
Рабочие программы включают:
титульный лист;
содержание
учебного
предмета,
учебного
курса,
курса
внеурочной деятельности, учебного модуля;
102
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса, курса внеурочной деятельности, учебного модуля;
тематическое
планирование
с
указанием
количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного
предмета, учебного курса, курса внеурочной деятельности, учебного модуля
и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные
программы,
электронные
учебники
и
задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
приложения
к
программе
(календарно-тематическое
планирование).
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
содержат указание на форму проведения занятий.
Для выполнения требования ФГОС СОО: «Рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности,
учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания»
используется Кодификатор форм и способов организации деятельности
обучающихся на уроках является документом, определяющим возможность
учитывать положения рабочей программы воспитания МАОУ СОШ № 125.
Кодификатор разработан на основе Федеральной программы воспитания.
(Приложение 2 к ООП ООО)
Кодификатор
является систематизированным перечнем форм и
способов организации деятельности обучающихся на уроках, в котором
каждому объекту соответствует определённый код и описывает целевые
103
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
установки при использовании разных способов и форм организации
деятельности обучающихся на уроках.
Данный кодификатор применяется для разработки рабочих программ
по учебным предметам, курсам с учетом рабочей программы воспитания
МАОУ СОШ № 125, в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов.
Рабочие программы представлены в виде приложения к ООП СОО
МАОУ СОШ № 125:
Приложение № 3 «Основы финансовой грамотности»;
Приложение № 4 «Основы программирования»;
Приложение № 5 «Риторика»;
Приложение № 6 Курсы внеурочной деятельности (КВД).
104
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
II.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
II.2.1. Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее - УУД), систематизированный
комплекс которых закреплен во ФГОС СОО. Программа разработана на
основе Программы формирования УУД Федеральной образовательной
программы СООО.
Цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся как средства совершенствования их
универсальных учебных действий; описание места Программы и ее роли
в реализации требований Стандарта
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся.
УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном,
подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту
перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо
возрастания сложности выполняемых действий повышается уровень их
рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап
в становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности
решения
предметных
задач
постепенно
превращаются
в
объект
рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять
широкий
перенос
сформированных
УУД
на
внеучебные
ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
начинают использоваться как универсальные в различных жизненных
контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия
должны прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных
105
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
ситуациях, в конечном счете, управлять своей деятельностью в открытом
образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно
переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют
коллективно-распределенную
деятельность
для
решения
разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший
школьный
познавательных
стратегии.
возраст
УУД
и
Появляется
является
формирования
сознательное
ключевым
собственной
и
развернутое
для
развития
образовательной
формирование
образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения
вариативности на уровне среднего общего образования, когда обучающийся
оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности
освоения обучающимися основной образовательной программы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся
системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практикоориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД обеспечивает:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию
и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых
ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных
отношений;
формирование
осуществления
умений
учебной
самостоятельного
деятельности
и
планирования
организации
и
учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в
106
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
предметных областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной
деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации
учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах,
научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах и
других), возможность получения практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных;
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
возможность
обучающимися
практического
коммуникативных
использования
навыков,
навыков
приобретенных
целеполагания,
планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
Цель программы формирования и развития УУД — обеспечить
организационно-методические
условия
для
реализации
системно-
деятельностного подхода таким образом, чтобы приобретенные компетенции
могли самостоятельно использоваться обучающимися в разных видах
деятельности за пределами образовательной организации, в том числе в
профессиональных и социальных пробах; создание благоприятных условий
для социализации и развития экономического мышления и формирования
финансовой грамотности обучающихся.
107
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
В соответствии с указанной целью примерная программа развития
УУД среднего общего образования определяет следующие задачи:
–
организацию взаимодействия педагогов, обучающихся и, в случае
необходимости, их родителей по совершенствованию навыков проектной и
исследовательской деятельности, сформированных на предыдущих этапах
обучения, таким образом, чтобы стало возможным максимально широкое и
разнообразное применение универсальных учебных действий в новых для
обучающихся ситуациях;
–
обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной
деятельности обучающихся по совершенствованию владения УУД, в том
числе на материале содержания учебных предметов;
–
включение развивающих задач, способствующих совершенствованию
универсальных учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную
деятельность обучающихся;
–
обеспечение преемственности программы развития универсальных
учебных действий при переходе от основного общего к среднему общему
образованию.
– развивать при помощи УУД ценностные ориентиры обучающихся,
гражданскую социальную компетентность, экономическое мышление и
финансовую грамотность.
II.2.2. Содержательный раздел.
Описание понятий, функций, состава и характеристик
универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных
учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места
универсальных учебных действий в структуре образовательной
деятельности
Универсальные учебные действия целенаправленно формируются в
дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень
108
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
среднего общего образования. Помимо полноты структуры и сложности
выполняемых действий, выделяются и другие характеристики, важнейшей из
которых является уровень их рефлексивности (осознанности). Именно
переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший
школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
Для удобства анализа универсальные учебные действия условно
разделяют
на
регулятивные,
коммуникативные,
познавательные.
В
целостном акте человеческой деятельности одновременно присутствуют все
названные виды универсальных учебных действий. Они проявляются,
становятся, формируются в процессе освоения культуры во всех ее аспектах.
Процесс индивидуального присвоения умения учиться сопровождается
усилением осознанности самого процесса учения, что позволяет подросткам
обращаться не только к предметным, но и к метапредметным основаниям
деятельности. Универсальные учебные действия в процессе взросления из
средства (того, что самим процессом своего становления обеспечивает
успешность решения предметных задач) постепенно превращаются в объект
(в то, что может учеником рассматриваться, анализироваться, формироваться
как бы непосредственно). Этот процесс, с одной стороны, обусловлен
спецификой возраста, а с другой – глубоко индивидуален, взрослым не
следует его форсировать.
На
уровне
среднего
общего
образования
в
соответствии
с
цикличностью возрастного развития происходит возврат к универсальным
учебным действиям как средству, но уже в достаточной степени
отрефлексированному, используемому для успешной постановки и решения
новых задач (учебных, познавательных, личностных). На этом базируется
начальная
профессионализация:
сформированные
в
универсальные
процессе
учебные
профессиональных
действия
проб
позволяют
старшекласснику понять свои дефициты с точки зрения компетентностного
развития, поставить задачу доращивания компетенций.
109
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от
подросткового является широкий перенос сформированных универсальных
учебных
действий
на
внеучебные
ситуации.
Выращенные
на
базе
предметного обучения и отрефлексированные, универсальные учебные
действия начинают испытываться на универсальность в процессе пробных
действий в различных жизненных контекстах.
К уровню среднего общего образования в еще большей степени, чем к
уровню
основного
открытости:
общего
обучающимся
образования,
целесообразно
предъявляется
предоставить
требование
возможность
участвовать в различных дистанционных учебных курсах (и это участие
должно
быть
объективировано
на
школьном
уровне),
осуществить
управленческие или предпринимательские пробы, проверить себя в
гражданских и социальных проектах, принять участие в волонтерском
движении и т.п.
Динамика формирования универсальных учебных действий учитывает
возрастные особенности и социальную ситуацию, в которых действуют и
будут действовать обучающиеся, специфику образовательных стратегий
разного уровня (государства, региона, школы, семьи).
При переходе на уровень среднего общего образования важнейшее
значение приобретает начинающееся профессиональное самоопределение
обучающихся (при том, что по-прежнему важное место остается за
личностным самоопределением). Продолжается, но уже не столь ярко, как у
подростков, учебное смыслообразование, связанное с осознанием связи
между осуществляемой деятельностью и жизненными перспективами. В этом
возрасте усиливается полимотивированность деятельности, что, с одной
стороны, помогает школе и обществу решать свои задачи в отношении
обучения и развития старшеклассников, но, с другой, создает кризисную
ситуацию бесконечных проб, трудностей в самоопределении, остановки в
поиске, осуществлении окончательного выбора целей.
110
Федеральная
образовательная программа
Недостаточный
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
уровень
Содержательный раздел
сформированности
регулятивных
универсальных учебных действий к началу обучения на уровне среднего
общего образования существенно сказывается на успешности обучающихся.
Переход
на
индивидуальные
образовательные
траектории,
сложное
планирование и проектирование своего будущего, согласование интересов
многих субъектов, оказывающихся в поле действия старшеклассников,
невозможны
без
базовых
управленческих
умений
(целеполагания,
планирования, руководства, контроля, коррекции). На уровне среднего
общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
развернутого управления ресурсами, умения выбирать успешные стратегии в
трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей деятельностью в
открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием
коммуникативных универсальных учебных действий. Старшеклассники при
нормальном развитии осознанно используют коллективно-распределенную
деятельность для решения разноплановых задач: учебных, познавательных,
исследовательских,
коммуникативные
проектных,
учебные
профессиональных.
действия
позволяют
Развитые
старшеклассникам
эффективно разрешать конфликты, выходить на новый уровень рефлексии в
учете разных позиций.
Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший
школьный возраст является ключевым для развития познавательных
универсальных
образовательной
учебных
стратегии.
действий
и
формирования
Центральным
собственной
новообразованием
для
старшеклассника становится сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм
111
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного
общего
образования.
Предметное
учебное
содержание
фиксируется в рабочих программах.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных
результатах и тематическом планировании по отдельным предметным
областям.
Связь УУД с содержанием отдельных учебных предметов.
Русский язык и литература.
Познавательные УУД
базовые логические действия:
• устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
• устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
• сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
• выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие);
• при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе
русского языка) и находить закономерности;
• формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое значение
слова путем установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих
основные родо-видовые признаки реалии;
• выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании "н" и "нн"
в словах различных частей речи) и другие;
• разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учетом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
• оценивать соответствие результатов деятельности ее целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
• развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта;
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
• устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
112
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
• выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка,
стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
• анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
• уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
• владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений.
работа с информацией:
• самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
• создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму ее представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
• владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Коммуникативные УУД
(общение и самостоятельная деятельность)
• владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
• пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
113
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
знаков;
• аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать свое отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение
к оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
• логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учетом цели и особенностей аудитории;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия
по их достижению;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
• уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
• участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Регулятивные УУД
• самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
• оценивать приобретенный опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
• осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
• осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев
и проблем, поставленных в художественных произведениях.
Предмет «Русский язык» нацелен на личностное развитие ученика,
так как дает формирование «основы для понимания особенностей разных
культур и воспитания уважения к ним», нацеливает на «формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность».
114
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
Обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных
действий, так как обеспечивает «овладение основными стилистическими
ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного
языка, нормами речевого этикета и приобретение опыта их использования в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний».
Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий
и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные
действия.
Предмет «Литература» прежде всего, способствует личностному
развитию
ученика,
поскольку
обеспечивает
«культурную
самоидентификацию школьника, способствует «пониманию литературы как
одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни Приобщение к литературе как искусству слова
формирует индивидуальный эстетический вкус.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью
в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств,
через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного
диалога на этапе его обсуждения.
«Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
на
основе
понимания
принципиальных
отличий
литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального
способствует
восприятия,
формированию
но
и
интеллектуального
познавательных
осмысления»
универсальных
учебных
действий.
Иностранный язык
115
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
Познавательные УУД
базовые логические и исследовательские действия:
• анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
• распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
• выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
• сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
• различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
• анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
• проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических,
грамматических), социокультурных явлений;
• формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения за языковыми явлениями;
• представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во
внеурочной деятельности;
• проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемого языка.
работа с информацией:
• пользовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
• полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
• фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
• оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
• соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Коммуникативные УУД
• воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания
на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с
условиями и целями общения;
• развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка;
• выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
116
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
• осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
• выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или
утверждений);
• публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей
аудитории;
• осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Регулятивные УУД
• планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
• выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
• оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
• корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
• осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика
Познавательные УУД
базовые логические действия:
• выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи
и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
базовые исследовательские действия:
•
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
117
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
•
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по
выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать
различные методы;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов
и обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
работа с информацией:
• выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать
информацию
различных
видов
и
форм
представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
• оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
• анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи,
отображать графически, записывать с помощью формул;
• формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
• проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя
индукцию, дедукцию, аналогию, математические методы;
• создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
• использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде.
Коммуникативные УУД
• воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
• представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять
виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
• выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
118
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
Регулятивные УУД
• составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
• оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Предмет «Математика» направлен прежде всего на развитие
познавательных универсальных учебных действий. Именно на это нацелено
«формирование представлений о математике как о методе познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления». Но наряду с этой всем очевидной ролью математики у этого
предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных
универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет
является «универсальным языком науки, позволяющим описывать и изучать
реальные процессы и явления».
Предмет «Информатика» направлен на развитие познавательных
универсальных
учебных
действий.
Этому
оказывает
содействие
«формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях», «умений формализации и структурирования
информации». Направлен на формирование и развитие ИКТ-компетенций.
Способствует развитию регулятивных универсальных учебных действий
путём
овладения
методами
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам
для решения прикладных учебных задач.
Естественно-научные предметы.
Познавательные УУД
119
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
базовые логические действия:
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
• определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчета, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твердого (кристаллического) тела, идеального газа;
• выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
• применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
• выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприемник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
базовые исследовательские действия:
• проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
• проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости
силы упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование
остывания вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от
силы тока;
• проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полета и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние
от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
• формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия
света (на базовом уровне);
120
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчетные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний
из разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других
предметов естественно-научного цикла;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
• проводить исследования условий равновесия твердого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчет сил упругости; изучение устойчивости твердого
тела, имеющего площадь опоры.
работа с информацией:
• создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной
науке;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач,
использовать
информационные. технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики,
химии в технике и технологиях;
• использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации
в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку
достоверности.
Коммуникативные УУД
• аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
• при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания;
в ходе дискуссий о современной естественно-научной картине мира;
• работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении
и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников
информации по изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации;
при обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по темам "Движение в
природе", "Теплообмен в живой природе", "Электромагнитные явления в природе",
"Световые явления в природе").
Регулятивные УУД
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
• самостоятельно составлять план решения расчетных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения
опытов, проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
• использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
121
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
• принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Предмет «Физика» обеспечивает формирование познавательных
универсальных учебных действий. Этому способствует «приобретение опыта
применения научных методов познания, наблюдения физических явлений,
проведения опытов, простых экспериментальных исследований». Однако не
менее важно «осознание необходимости применения достижений физики и
технологий
для
рационального
природопользования»,
что
оказывает
содействие развитию личностных результатов.
Предмет «Биология» через две главные группы линий развития
обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов.
Первая группа линий – знакомство с целостной картиной мира (умение
объяснять мир с биологической точки зрения) – обеспечивает развитие
познавательных универсальных учебных действий. Именно благодаря ей
происходит «формирование системы научных знаний о живой природе»,
«первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах,
процессах,
явлениях,
закономерностях,
об
основных
биологических теориях».
Вторая группа линий – формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – способствует личностному развитию ученика. С ней
связаны такие задачи предмета, как формирование основ экологической
грамотности, «защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды».
Предмет
«Химия»
нацелен
на
формирование
познавательных
универсальных учебных действий. Этому способствует решение таких задач,
как «формирование первоначальных систематизированных представлений о
веществах», «формирование умений устанавливать связи между реально
наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в
микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их
122
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от
их свойств». Однако химия играет важную роль и в достижении личностных
результатов, позволяя учиться оценивать роль этого предмета в решении
современных экологических проблем, в том числе в предотвращении
техногенных и экологических катастроф.
Общественно-научные предметы.
Познавательные УУД
базовые логические действия:
• характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские
духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
• самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
• устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического
положения, формам правления и типам государственного устройства;
• выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и
качества жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и
наблюдаемыми климатическими изменениями;
• оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических
факторов, определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества,
значение импортозамещения для экономики нашей страны;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и всемирной истории;
• формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории
и
сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
123
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
аргументированную позицию;
• актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
• проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод; владеть элементами научной методологии
социального познания.
работа с информацией:
• владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов
и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран;
• извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории,
выявления позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания.
Коммуникативные УУД
• владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного
развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
• ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Регулятивные УУД
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
124
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
• принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
Предмет «История» через две главные группы линий развития
обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов.
Первая группа линий – знакомство с целостной картиной мира (умение
объяснять мир с исторической точки зрения) – обеспечивает развитие
познавательных универсальных учебных действий. Именно она обеспечивает
«приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к
оценке
социальных
явлений,
современных
глобальных
процессов»;
«развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего».
Вторая группа линий – формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – способствует личностному развитию ученика. С ней
связаны такие задачи предмета, как «формирование основ гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур».
Предмет
«Обществознание»
нацелен
на
познавательные
универсальные учебные действия. Этому способствует освоение приемов
работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие
способностей
обучающихся
делать
необходимые
выводы
и
давать
обоснованные оценки социальным событиям и процессам».
Не менее важна нацеленность предмета и на личностное развитие
учеников, чему способствует «формирование у обучающихся личностных
представлений
об
основах
российской
гражданской
идентичности,
125
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в
Конституции Российской Федерации».
Предмет «География» нацелен на познавательные универсальные
учебные действия. Этому способствует «формированию умений и навыков
использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни
для объяснения и оценки явлений и процессов».
Коммуникативные универсальные учебные действия формируются в
процессе
«овладения
основами
картографической
грамотности
и
использования географической карты как одного из языков международного
общения».
Наконец, «формирование первичных компетенций использования
территориального подхода как основы географического мышления для
осознания
своего
места
в
целостном,
многообразном
и
быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём» способствует
личностному развитию.
Предметы «Физическая
жизнедеятельности»
культура»
способствуют
и
«Основы
формированию
безопасности
регулятивных
универсальных учебных действий через «развитие двигательной активности
обучающихся, формирование потребности в систематическом участии в
физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях», а также
«знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь
пострадавшим; предвидеть возникновение опасных ситуаций». Таким
образом «физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное
развитие личности», а также «формирование и развитие установок активного,
экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни»
оказывают весьма заметное влияние на личностное развитие школьников.
126
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Предмет «Основы финансовой грамотности» нацелен на развитие
регулятивных УУД через определение стратегических целей в области
управления личными финансами постановку стратегических задач для
достижения личных финансовых целей, планирование использования
различных инструментов в процессе реализации стратегических целей и
тактических
задач
Коммуникативные
в
УУД
области
управления
развиваются
личными
через
финансами.
понимание
личной
ответственности за решения, принимаемые в процессе взаимодействия с
финансовыми
институтами,
коммуникативное
взаимодействие
с
окружающими для подбора информации и обмена ею.
Открытое образовательное пространство на уровне среднего общего
образования является залогом успешного формирования УУД. В открытом
образовательном пространстве происходит испытание сформированных
компетенций, обнаруживаются дефициты и выстраивается индивидуальная
программа личностного роста. Важной характеристикой уровня среднего
общего образования является повышение вариативности. Старшеклассник
оказывается в сложной ситуации выбора набора предметов, которые
изучаются на базовом и углубленном уровнях, выбора профиля и подготовки
к выбору будущей профессии. Это предъявляет повышенные требования к
построению учебных предметов (курсов) не только на углублённом, но и на
базовом уровне. Учителя и старшеклассники нацеливаются на то, чтобы
решить две задачи: во-первых, построить системное видение самого
учебного предмета и его связей с другими предметами (сферами
деятельности); во-вторых, осознать учебный предмет как набор средств
решения широкого класса предметных и полидисциплинарных задач. При
таком построении содержания образования создаются необходимые условия
для завершающего этапа формирования универсальных учебных действий в
школе.
127
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Организация
занятий
по
направлениям
Содержательный раздел
раздела
«Внеурочная
деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса.
Школа предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра
занятий, направленных на их развитие в таких формах как экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные
общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики, коллективные творческие дела, Ярмарки
«Школьных компаний», «Юридические консультации», и т. д.
При
организации
обучающихся
школой
внеурочной
и
используются
внешкольной
возможности
деятельности
образовательных
учреждений дополнительного образования МОУ ДОД ДЮСШ № 3, МОУ
ДОД ДЮСШ «Буревестник», ФГАОУ ВПО «Российский государственный
профессионально-педагогический университет», ФГНУ ИУО РАО, ГОУ
ВПО «Уральский государственный экономический университет».
Содержание внеурочной и внешкольной деятельности способствует
личностному развитию ученика, обеспечивая идентификацию его в качестве
субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения
к
окружающей
социальной
действительности,
ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого»
как
равноправного
партнера,
формирование
компетенций
анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного
сотрудничества,
способов
реализации
собственного
лидерского потенциала.
Обеспечивает
развитие
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий, через формирование
готовности и способности к выбору индивидуальной образовательной
траектории, профильного образования способствуют: организация системы
128
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных
проб) за счет использования дополнительных возможностей образовательной
деятельности,
в
дополнительного
организации;
том
числе
в
образования,
целенаправленное
рамках
иных
внеурочной
возможностей
формирование
в
деятельности,
образовательной
курсе
технологии
представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными
массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам
будущего
труженика;
приобретение
практического
опыта
пробного
проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе
соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня
подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
Типовые задачи по формированию универсальных учебных
действий
Основные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы,
направленной на формирование универсальных учебных действий на уровне
среднего общего образования:
–
обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в
предметном обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся;
–
обеспечение возможности самостоятельного выбора обучающимися
темпа, режимов и форм освоения предметного материала;
–
обеспечение
достижения
возможности
обучающихся,
конвертировать
полученные
вне
все
образовательные
рамок
образовательной
организации, в результаты в форматах, принятых в данной образовательной
организации (оценки, портфолио и т. п.);
–
обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых
решаются
задачи,
носящие
полидисциплинарный
и
метапредметный
характер;
129
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
–
Содержательный раздел
обеспечение наличия в образовательной деятельности образовательных
событий, в рамках которых решаются задачи, требующие от обучающихся
самостоятельного выбора партнеров для коммуникации, форм и методов
ведения коммуникации;
–
обеспечение наличия в образовательной деятельности событий,
требующих от обучающихся предъявления продуктов своей деятельности.
Формирование познавательных универсальных учебных действий
Задачи сконструированы таким образом, чтобы формировать у
обучающихся умения:
а) объяснять явления с научной точки зрения;
б) разрабатывать дизайн научного исследования;
в) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных
позиций и формулировать соответствующие выводы.
На
уровне
среднего
общего
образования
формирование
познавательных УУД обеспечивается созданием условий для восстановления
полидисциплинарных связей, формирования рефлексии обучающегося и
формирования метапредметных понятий и представлений.
Для обеспечения формирования познавательных УУД на уровне
среднего
общего
образования
рекомендуется
организовывать
образовательные события, выводящие обучающихся на восстановление
межпредметных связей, целостной картины мира. Например:
–
полидисциплинарные и метапредметные погружения и интенсивы
(Школьные компании);
–
образовательные экскурсии;
–
учебно-исследовательская работа обучающихся, которая предполагает:
– выбор
тематики
исследования,
связанной
с
новейшими
достижениями в области науки и технологий;
– выбор тематики исследований, связанных с учебными предметами,
не изучаемыми в школе: психологией, социологией, бизнесом и др.;
130
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
– выбор тематики исследований, направленных на изучение проблем
местного сообщества, региона, мира в целом.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
Принципиальное отличие образовательной среды на уровне среднего
общего образования — открытость. Это предоставляет дополнительные
возможности
обучающийся
для
организации
сможет
и
обеспечения
самостоятельно
ситуаций,
ставить
цель
в
которых
продуктивного
взаимодействия с другими людьми, сообществами и организациями и достигать
ее.
Открытость
образовательной
среды
позволяет
обеспечивать
возможность коммуникации:
–
с обучающимися других образовательных организаций;
–
представителями местного сообщества, бизнес-структур, культурной и
научной общественности для выполнения учебно-исследовательских работ и
реализации проектов;
–
представителями
власти,
местного
самоуправления,
фондов,
спонсорами и др.
Такое разнообразие выстраиваемых связей позволяет обучающимся
самостоятельно ставить цели коммуникации, выбирать партнеров и способ
поведения во время коммуникации, освоение культурных и социальных норм
общения с представителями различных сообществ.
К типичным образовательным событиям и форматам, позволяющим
обеспечивать использование всех возможностей коммуникации, относятся:
–
межшкольные
конференции,
конкурсы,
проекты
обучающихся;
материал, используемый для постановки задачи носят полидисциплинарный
характер и касаться ближайшего будущего;
–
комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем,
лежащих
в
ближайшем
будущем
обучающихся:
выбор
дальнейшей
131
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
образовательной или рабочей траектории, определение жизненных стратегий и
т.п.;
–
комплексные задачи, направленные на решение проблем местного
сообщества;
–
комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально
существующих бизнес-практик;
–
социальные проекты, направленные на улучшение жизни местного
сообщества. К таким проектам относятся:
а) участие в волонтерских акциях и движениях, самостоятельная
организация волонтерских акций;
б) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная
организация благотворительных акций;
б) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и
направленности, выходящих за рамки образовательной организации;
–
получение
предметных
знаний
в
структурах,
альтернативных
образовательной организации:
а) в заочных и дистанционных школах и университетах;
б) участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах;
в) самостоятельное освоение отдельных предметов и курсов.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования формирование регулятивных
УУД
обеспечивается
созданием
условий
для
самостоятельного
целенаправленного действия обучающегося.
Для формирования регулятивных учебных действий целесообразно
использовать возможности самостоятельного формирования элементов
индивидуальной образовательной траектории. Например:
а) самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
б) самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах и
университетах;
132
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
в) самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его
реализации, источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
г) самостоятельное
взаимодействие
с
источниками
ресурсов:
информационными источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
д) самостоятельное
управление
ресурсами,
в
том
числе
нематериальными;
е) презентация результатов проектной работы на различных этапах ее
реализации.
Особенности учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
Особенности учебно-исследовательской деятельности и проектной работы
старшеклассников обусловлены, в первую очередь, открытостью МАОУ
СОШ № 125 на основании разработанной модели гражданского воспитания
способствующей социализации обучающихся (см. Приложение 4). Модель
описывает механизм выполнения социального заказа общества через
постановку цели, описании компонентов, субъектов включены в процесс
гражданского воспитания, определяет основной подход в выборе технологий
(системно-деятельностный подход), обозначает ключевые мероприятия и
проекты, реализуемые в рамках модели, описывает мониторинг качества
гражданского воспитания.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму
организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный
проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области
деятельности
(познавательной,
практической,
учебно-
исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Процесс
становления
проектной
деятельности
предполагает
и
допускает наличие проб в рамках совместной деятельности обучающихся и
133
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
учителя. Проект реализуется самим старшеклассником или группой
обучающихся. Они самостоятельно формулируют предпроектную идею,
ставят
цели,
описывают
необходимые
ресурсы
и
пр.
Начинают
использоваться элементы математического моделирования и анализа как
инструмента интерпретации результатов исследования.
Сам обучающийся определяет параметры и критерии успешности
реализации проекта. Кроме того, он формирует навык принятия параметров и
критериев успешности проекта, предлагаемых другими, внешними по
отношению к школе социальными и культурными сообществами.
Основные направления учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
На уровне среднего общего образования исследование и проект
выполняют в значительной степени функции инструментов учебной
деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения
социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих
обучающихся, которые самостоятельно формулируют предпроектную идею,
ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Начинают
использоваться элементы математического моделирования и анализа как
инструмента интерпретации результатов исследования. Важно, чтобы
проблематика и методология индивидуального проекта были ориентированы
на интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных
предметов одной или нескольких предметных областей.
На
уровне
направлениями
среднего
являются:
общего
образования
социальное,
приоритетными
бизнес-проектирование,
исследовательское, инженерное, информационное.
Формы
организации
учебно-исследовательской
деятельности
на
внеурочных занятиях:
134
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
- образовательные
поездки,
экскурсии
с
четко
обозначенными
образовательными целями, программой деятельности, продуманными
формами контроля;
- ученическое научно-исследовательское общество «Малая академия
наук «Новый век» – форма, которая сочетает в себе работу над
учебными
исследованиями,
коллективное
обсуждение
промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию
круглых
столов,
публичных
дискуссий,
дебатов,
защит, конференций
и
интеллектуальных
др.,
а
также
игр,
встречи
с
представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки
и образования;
- участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том
числе дистанционных, предметных
неделях,
интеллектуальных
марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или
их элементов в рамках данных мероприятий.
Среди
возможных
форм
представления
результатов
проектной
деятельности можно выделить следующий список:
макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карта;
постеры, презентации;
альбомы, буклеты, брошюры, книги;
реконструкции событий;
Торговое место на ярмарке «Школьных компаний;
эссе, рассказы, стихи, рисунки;
результаты обработки архивов и мемуаров;
документальные фильмы, мультфильмы;
выставки, игры, тематические вечера, концерты;
сценарии мероприятий;
веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие
цифровые носители) и др.
135
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения
конференций, семинаров и круглых столов.
Основные общешкольные мероприятия и проекты:
Фестиваль национальных культур «Дети разных народов»
Фестиваль военно-патриотической песни «Родина моя»
Конкурс творческих работ «Государственные символы»
Операция «Вам, ветераны!»
«Помоги ветерану!»,
«Парад войск»
КВН «Имею право»
«Правовой ринг»
Предвыборная программа «Государство-это я!»
«Туристический слет»
Экологические акции
«День открытых дверей»
Акция «День семьи»
Дискуссионный клуб «Визирь»
Цикл родительских собраний «Воспитать гражданина»
Лекторий для родителей «Гражданская и правовая культура»
Мой класс в истории школы.
ТV-холл.
Школьные СМИ.
Школьная компания.
Историческое моделирование.
Интеллект-ассамблея.
Зеленый островок.
Маленькие друзья больших людей.
Агитбригада.
Стоп-кадр.
136
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Игровая перемена.
Правовой отряд.
Милосердие.
Малые Олимпийские игры.
Научное общество.
Закрытый показ.
Здоровый класс
«Память сердца»
Семья. Отечество. Защита.
Юридическая консультация
День карьеры
День предпринимательства
День финансовой грамотности
Содержательный раздел
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-
исследовательской деятельности, критического мышления;
способность
к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной деятельности;
сформированность
навыков
проектной
деятельности,
а
также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий
при решении различных задач, используя знания одного или нескольких
учебных предметов или предметных областей;
способность
постановки
цели
и
формулирования
гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой
информации, структурирования аргументации результатов исследования на
основе собранных данных, презентации результатов.
137
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад,
реферат, макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а
также образовательное событие, социальное мероприятие (акция).
Методика и инструментарий оценки успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют
параметры и критерии успешности реализации проекта. Презентация
результатов проектной работы может проводиться не в школе, а в том
социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному
сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект сообществу бизнесменов, деловых людей.
Наряду с традиционными формами оценивания метапредметных
образовательных результатов на уровне среднего общего образования
универсальные учебные действия оцениваются в рамках специально
организованных
образовательной
организацией
модельных
ситуаций,
отражающих специфику будущей профессиональной и социальной жизни
подростка (например, образовательное событие, защита реализованного
проекта, представление учебно-исследовательской работы).
Образовательное
освоения
и
событие
применения
как
формат
обучающимися
оценки
успешности
универсальных
учебных
действий
–
материал
образовательного
события
должен
носить
полидисциплинарный характер;
–
в событии целесообразно обеспечить участие обучающихся разных
возрастов и разных типов образовательных организаций и учреждений
(техникумов, колледжей, младших курсов вузов и др.).
–
в
событии
могут
принимать
участие
представители
бизнеса,
государственных структур, педагоги вузов, педагоги образовательных
138
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
организаций, чьи выпускники принимают участие в образовательном
событии;
–
во
время
проведения
образовательного
события
могут
быть
использованы различные форматы работы участников: индивидуальная и
групповая работа, презентации промежуточных и итоговых результатов
работы, стендовые доклады, дебаты и т.п.
Инструментарий оценки универсальных учебных действий во время
реализации оценочного образовательного события:
–
разрабатывается самостоятельный инструмент оценки; в качестве
инструментов
оценки
используются
оценочные
листы,
экспертные
заключения и т.п.;
–
правила проведения образовательного события, параметры и критерии
оценки каждой формы работы в рамках образовательного оценочного
события закрепляются в Положении, с которым участники знакомятся
заранее, до начала события. По возможности, параметры и критерии оценки
каждой формы работы обучающихся должны разрабатываться и обсуждаться
с самими старшеклассниками;
–
каждому параметру оценки (оцениваемому универсальному учебному
действию), занесенному в оценочный лист или экспертное заключение,
соответствовуют точные критерии оценки: за что, при каких условиях,
исходя из каких принципов ставится то или иное количество баллов;
–
на
каждом
этапе
реализации
образовательного
события
при
использовании оценочных листов в качестве инструмента оценки результаты
одних и тех же участников оцениваются не менее двумя экспертами
одновременно;
оценки,
выставленные
экспертами,
в
таком
случае
усредняются;
–
в
рамках
реализации
оценочного
образовательного
события
предусматривается возможность самооценки обучающихся и включения
результатов самооценки в формирование итоговой оценки. В качестве
139
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
инструмента самооценки обучающихся могут быть использованы те же
инструменты (оценочные листы), которые используются для оценки
обучающихся экспертами.
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для
учебного исследования главное заключается в актуальности избранной
проблемы,
полноте,
последовательности,
обоснованности
решения
поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой мере практически
значим
полученный
результат,
насколько
эффективно
техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть
организована
по-разному:
в
рамках
специально
организуемых
в
образовательной организации проектных "дней" или "недель", в рамках
проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата
мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам
должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных
материалов,
готового
проектного
продукта,
устного
выступления
и
электронной презентации;
публично
педагогами,
обсудить
результаты
родителями,
деятельности
специалистами-экспертами,
со
школьниками,
организациями-
партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности
от
членов педагогического
коллектива
и
независимого
экспертного
сообщества (представители вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной деятельности должны быть известны обучающимся заранее. По
возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны
разрабатываться
и
обсуждаться
с
обучающимися.
Оценке
должна
140
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной
идеи)
до
воплощения;
при
этом
должны
учитываться
целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы
создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации
образовательных
организаций,
где
учатся
дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках
которых выполняются проектные работы;
Защита проекта как формат оценки успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
Публично должны быть представлены два элемента проектной работы:
–
защита темы проекта (проектной идеи);
–
защита реализованного проекта.
На защите темы проекта (проектной идеи) с обучающимся должны
быть обсуждены:
–
актуальность проекта;
–
положительные эффекты от реализации проекта, важные как для
самого автора, так и для других людей;
–
ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для
реализации проекта, возможные источники ресурсов;
–
риски
реализации
проекта
и
сложности,
которые
ожидают
обучающегося при реализации данного проекта;
В
результате
защиты
темы
проекта
должна
произойти
(при
необходимости) такая корректировка, чтобы проект стал реализуемым и
позволил обучающемуся предпринять реальное проектное действие.
На защите реализации проекта обучающийся представляет свой
реализованный проект по следующему (примерному) плану:
1. Тема и краткое описание сути проекта.
141
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
2. Актуальность проекта.
3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат
как сам автор, так и другие люди.
4. Ресурсы
(материальные
и
нематериальные),
которые
были
привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
5. Ход реализации проекта.
6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся
удалось преодолеть в ходе его реализации.
Регламент проведения защиты проектной идеи и реализованного
проекта, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны быть
известны обучающимся заранее. По возможности, параметры и критерии
оценки проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с
самими старшеклассниками.
Инструментарий оценки сформированности универсальных учебных
действий при процедуре защиты реализованного проекта описан в целевом
разделе основной образовательной программе п. 1.3.3. «Организация,
содержание и критерии оценки результатов учебно-исследователькой
деятельности».
Представление учебно-исследовательской работы как формат
оценки
успешности
освоения
и
применения
обучающимися
универсальных учебных действий
Исследовательское направление работы старшеклассников должно
носить выраженный научный характер. Для руководства исследовательской
работой обучающихся необходимо привлекать специалистов и ученых из
различных областей знаний. Возможно выполнение исследовательских работ
и
проектов
обучающимися
исследовательских
вне
институтов,
школы
–
колледжей.
в
В
лабораториях
случае
если
вузов,
нет
организационной возможности привлекать специалистов и ученых для
руководства проектной и исследовательской работой обучающихся очно,
142
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
желательно
обеспечить
дистанционное
Содержательный раздел
руководство
этой
работой
(посредством сети Интернет).
Исследовательские проекты могут иметь следующие направления:
–
естественно-научные исследования;
–
исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за
рамки школьной программы, например в психологии, социологии);
–
экономические исследования;
–
социальные исследования;
–
научно-технические исследования.
Требования к
формулировка
исследовательским проектам: постановка задачи,
гипотезы,
описание
инструментария
и
регламентов
исследования, проведение исследования и интерпретация полученных
результатов.
Для
исследований
в
естественно-научной,
научно-технической,
социальной и экономической областях желательным является использование
элементов
математического
моделирования
(с
использованием
компьютерных программ в том числе).
Возможный диагностический инструментарий уровня развития
УУД
УУД
Диагностический инструментарий для
сформированности УУД
УУД Диагностический опросник «Личностный
рост»
умение
соотносить
Личностный опросник «ОТКЛЭ»
поступки и события с Н.И.Рейнвальд
принятыми
этическими Анкета «Субъективность учащихся в
образовательном процессе»
принципами,
знание Пословицы (методика С.М.Петровой)
моральных норм и умения Методика «Психологическая культура
личности» (Т.А.Огнева, О.И.Мотков)
выделять
нравственный Анкета «Ценности образования»
Личностные
143
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
аспект поведения на основе Опросник профильно-ориентационной
компетенции (ОПОК) С.Л.Братченко
определения
учащимся
Определение направленности личности
своего места в обществе и в (ориентационная анкета) Карта
самодиагностики степени готовности к
жизни в целом.
выбору профиля обучения
Модифицированный вариант
«Самоактуализационного теста»
Регулятивные УУД Тест-опросник для определения уровня
самооценки (С.В.Ковалев)
умение организовывать
Диагностика коммуникативного контроля
свою учебную деятельность (М.Шнайдер)
Предметные тесты
УУД
включают Срезовые контрольные работы
Специальные срезовые тесты
общеучебные, логические, Педагогическое наблюдение
действия постановки и Контроль выполнения домашних заданий
Познавательные
решения проблем.
Коммуникативные Тест коммуникативных умений
Л.Михельсона
УУД умение общаться,
Методика «Уровень общительности»
взаимодействовать
с (В.Ф.Ряховский)
людьми.
II.2.3. Организационный раздел.
Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе системы организационнометодического
и
ресурсного
обеспечения
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
года (10 класс) в рамках учебного времени, специально отведенного учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного
исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского,
инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта
144
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества
и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и
старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования,
имеет свои особенности.
Условия
реализации
программы
развития
УУД
обеспечивают
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся:
–
укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
–
уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательной организации;
–
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для
реализации программы УУД:
–
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях
обучающихся начальной, основной и старшей школы;
–
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные
ФГОС;
–
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД
или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям
применения выбранной программы по УУД;
–
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках
учебного
предмета
в
соответствии
с
особенностями
формирования
конкретных УУД;
–
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной,
исследовательской деятельности;
145
Федеральная
образовательная программа
–
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
характер взаимодействия педагога и обучающегося не противоречит
представлениям об условиях формирования УУД;
–
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
–
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества
формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик
организации
образовательного
обеспечивающих
формирование
пространства
УУД
в
старшей
открытом
школы,
образовательном
пространстве:
–
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими
организациями общего и дополнительного образования, с учреждениями
культуры;
–
обеспечение
возможности
реализации
индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
–
обеспечение
достижений,
возможности
полученных
«конвертации»
обучающимися
в
иных
образовательных
образовательных
структурах, организациях и событиях, в учебные результаты основного
образования;
–
привлечение дистанционных форм получения образования (онлайн-
курсов, заочных школ, дистанционных университетов) как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
–
привлечение сети Интернет в качестве образовательного ресурса:
интерактивные конференции и образовательные события с ровесниками из
других городов России и других стран;
–
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную
деятельность, в том числе в деятельность социального проектирования и
социального предпринимательства;
–
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
146
Федеральная
образовательная программа
–
обеспечение
реализацию
широкой
социальных
разнообразную
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
социализации
проектов,
социальную
так
практику:
обучающихся
и
через
работу
в
как
через
организованную
волонтерских
и
благотворительных организациях, участие в благотворительных акциях,
марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится
создание методически единого пространства внутри школы как во время
уроков, так и вне их. Создание на уроках коммуникативного пространства
(учебного сотрудничества), для информационного обмена, востребования
читательских компетенций, для собственной поисковой, исследовательской,
проектной деятельности.
Создание условий для развития УУД через постановку перед
обучающимися таких учебных задач, решение которых невозможно без
учебного сотрудничества со сверстниками и взрослыми (а также с
младшими, если речь идет о разновозрастных задачах), без соответствующих
управленческих
умений,
без
определенного
уровня
владения
информационно-коммуникативными технологиями.
Например, читательская компетенция наращивается за счет того, что
поставленная учебная задача требует разобраться в специально подобранных
(и нередко деформированных) учебных текстах, а ход к решению задачи
лежит через анализ, понимание, структурирование, трансформацию текста.
Все
перечисленные
элементы
образовательной
инфраструктуры
призваны обеспечить возможность самостоятельного действия обучающихся,
высокую степень свободы выбора элементов образовательной траектории,
возможность
самостоятельного
принятия
решения,
самостоятельной
постановки задачи и достижения поставленной цели.
Партнеры, участвующие в организации учебно-исследовательской и
проектной
деятельности
обучающихся:
ФГАОУ
ВПО
«Российский
государственный профессионально-педагогический университет», ФГНУ
147
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
ИУО РАО, ГОУ ВПО «Уральский государственный экономический
университет», Высшая инженерная школа (ВИШ) УрФУ, Межрегиональная
общественная
организация
(МОО)
«Достижения
молодых»
–
Junior
Achievement Russia.
Школьный психолог проводит консультации для обучающихся, их
родителей и педагогических работников.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта
осуществляется
с
образовательных
соблюдать
некий
индивидуального
формулирование
учетом
интересов
общий
проекта,
темы
специфики
профиля
обучающихся.
алгоритм
образца,
целей
а
также
целесообразно
сопровождения
вычленение
постановку
информации/исследование/разработка
этом
педагогического
включающий
проекта,
При
обучения,
проблемы
и
подготовку
задач,
и
и
сбор
защиту
проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
148
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
II.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания на уровне СОО разработана на основе
Федеральной
рабочей
программы
воспитания
для
образовательных
организаций и входит в единую Рабочую Программу воспитания МАОУ
СОШ № 125.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется
в
единстве
осуществляемой
совместно
урочной
с
и
семьей
внеурочной
и
другими
деятельности,
участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает
традиционным
приобщение
духовным
обучающихся
ценностям,
включая
к
российским
ценности
своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает в себя три основных раздела:
1. Целевой
2. Содержательный
149
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
3. Организационный
Программа обеспечивает:
достижение выпускниками личностных результатов освоения основной
образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта;
формирование
уклада
школьной
жизни
на
основе
базовых
национальных ценностей российского общества, учитывающего историкокультурную и этническую специфику Свердловской области, а также
потребности и индивидуальные социальные инициативы обучающихся,
особенности их социального взаимодействия вне школы, характера
профессиональных предпочтений;
формирование гражданской позиции как активного и ответственного
члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного
достоинства,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
формирование
мировоззренческой,
ценностно-смысловой
сферы
обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным Конституцией
Российской Федерации.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой МАОУ СОШ № 125, совместно с
семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая
программа
воспитания
предусматривает
приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
150
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Рабочая программа воспитания на уровне СОО конкретизируется в
календарном
плане
воспитательной
работы,
прилагаемых
к
данной
программе.
Единая Рабочая Программа воспитания МАОУ СОШ № 125 является
приложением № 8.
II.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (далее - Программа) направлена на
коррекцию недостатков психического и (или) физического развития
обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья, с
инвалидностью,
преодоление
трудностей
в
освоении
основной
образовательной программы, оказание психолого-педагогической помощи и
поддержки обучающимся.
Программа обеспечивает:
•
реализацию
комплексного
психолого-медико-педагогического
индивидуально
ориентированного
сопровождения
в
условиях
образовательной деятельности всех обучающихся, испытывающих трудности
в
освоении
основной
образовательной
психолого-педагогической
помощи
и
программы,
нуждающихся
в
поддержке,
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с учетом
состояния
здоровья
соответствии
с
и
особенностей
рекомендациями
психофизического
развития
(в
психолого-медико-педагогической
комиссии);
•
создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья; использование адаптированного
учебно-дидактического
обеспечения,
разрабатываемого
организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, в том числе совместно с
другими
участниками
образовательных
отношений;
соблюдение
151
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских
работников;
предоставление
при
необходимости
услуг
ассистента
(помощника), оказывающего необходимую техническую помощь.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) —
физическое
лицо,
психологическом
педагогической
имеющее
недостатки
развитии,
комиссией
в
физическом
подтвержденные
(ПМПК)
и
и
(или)
психолого-медико-
препятствующие
получению
образования без создания специальных условий. Содержание образования и
условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
определяются
адаптированной
образовательной
программой,
а
для
инвалидов — индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Адаптированная образовательная программа — образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости
обеспечивающая
коррекцию
нарушений
развития
и
социальную адаптацию указанных лиц.
II.4.1. Цели и задачи коррекционной работы с обучающимися при
получении среднего общего образования
Существующие дидактические принципы адаптированы с учетом
категорий
обучаемых
школьников:
систематичности,
активности,
доступности, последовательности, наглядности и др.
В
программу
также
включены
и
специальные
принципы,
ориентированные на учет особенностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, такие, например, как:
принцип системности – единство в подходах к диагностике, обучению
и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья,
взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении
проблем этих детей;
152
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
принцип обходного пути – формирование новой функциональной
системы в обход пострадавшего звена, опоры на сохранные анализаторы;
принцип комплексности – преодоление нарушений должно носить
комплексный
медико-психолого-педагогический
характер
и
включать
совместную работу педагогов и ряда специалистов (учитель-логопед,
учитель-дефектолог
(олигофренопедагог,
сурдопедагог,
тифлопедагог),
педагог-психолог, медицинские работники, социальный педагог и др.).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему
комплексной психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся
с особыми образовательными потребностями, направленной на коррекцию
и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии
для успешного освоения ими основной образовательной программы,
профессионального
самоопределения,
социализации,
обеспечения
психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
–
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
–
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и
прохождения итоговой аттестации;
–
коррекция
(минимизация)
имеющихся
нарушений
(личностных,
регулятивных, когнитивных, коммуникативных);
–
обеспечение
непрерывной
коррекционно-развивающей
работы
в
единстве урочной и внеурочной деятельности;
–
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с
особыми образовательными потребностями; проведение работы по их
профессиональному
консультированию,
профессиональной
ориентации,
профессиональному самоопределению;
–
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями,
социальными работниками, а также потенциальными работодателями;
153
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
–
II.4.2
Содержательный раздел
проведение информационно-просветительских мероприятий.
Перечень
и
содержание
индивидуально
ориентированных
коррекционных направлений работы
Все направления коррекционной работы реализуются в урочной и
внеурочной деятельности.
Коррекционно-развивающее
Диагностическое
Содержание комплексных мероприятий
Ответственные
Выявление характера и сущности нарушений у подростков, определение их
особых образовательных потребностей
аттестация обучающихся,
учителя определение динамики освоения ООП,
предметники,
определение основных трудностей
классные
руководители
диагностика нарушений,
педагог дифференцированное
определение
особых психолог,
образовательных потребностей школьников,
учитель-логопед
ориентируются на заключение ПМПК о статусе
обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу
реабилитации инвалидов (ИПР)
Преодоление, компенсация или минимизация недостатков психического
и/или физического развития подростков, подготовка их к самостоятельной
профессиональной деятельности и вариативному взаимодействию в
поликультурном обществе
разработка индивидуально ориентированных рабочих учителякоррекционных программ. Эти программы создаются на более предметники,
короткие сроки (полугодие, год), чем весь уровень среднего классные
образования, на который рассчитана ПКР
руководители
решение коррекционно-развивающих задач на каждом
уроке,
отбор содержания учебного материала (с обязательным
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с
ОВЗ) с помощью специалистов,
применение специальных методов и приемов
154
Консультативное
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
направления
индивидуальных
и
подгрупповых педагогкоррекционных занятий обучающихся:
психолог,
с ОВЗ и инвалидов: «Развитие устной и письменной речи, учитель-логопед
коммуникации», «Развитие эмоционально-волевой сферы»,
с подростками, попавшим в трудную жизненную ситуацию:
занятия по формированию стрессоустойчивого поведения, по
преодолению фобий и моделированию возможных вариантов
решения проблем различного характера,
решение спорных вопросов на ШПМПК,
тесное сотрудничество всех специалистов и педагогов, а
также родителей, представителей администрации, органов
опеки и попечительства и других социальных институтов
Создание благоприятных условий для обучения и компенсации недостатков
через взаимодействие педагогов, специалистов и семьи
отбор и адаптация содержания обучения,
учителя прослеживание динамики развития,
предметники,
проведение
своевременного
пересмотра
и классные
совершенствование программы коррекционной работы,
руководители
непрерывное сопровождение семей обучающихся:
обсуждение вопросов успеваемости и поведения подростков,
выбора и отбора необходимых приемов, способствующих
оптимизации обучения,
методические консультации в виде рекомендаций по изучению
отдельных разделов программы
с педагогами: обсуждение проблемных ситуаций и педагогстратегий взаимодействия, просветительская деятельность
психолог,
с родителями: выявление и коррекцию имеющихся у
школьников проблем — академических и личностных
с обучающимися: консультации по профессиональному
самоопределению
155
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
с педагогами:
учитель-логопед
- обсуждение динамики развития устной и письменной речи,
коммуникации, в том числе речевой;
- выработка общих стратегий взаимодействия с учителями и
другими специалистами;
- определение возможности и целесообразности использования
методов и приемов логопедической работы на отдельных
уроках, а также альтернативных учебников и учебных пособий
(при необходимости);
- обсуждение вопросов теоретического и практического
характера о специфике образования и воспитания подростков с
ОВЗ
с родителями:
- информирует об основных направлениях логопедической
работы, ее результатах;
- рассказывает о динамике речевого развития школьников, их
затруднениях
- дает рекомендации по преодолению речевых недостатков
Информационно-просветительское
Расширение представлений всех участников образовательных отношений о
возможностях людей с различными нарушениями и недостатками, раскрытие
разных вариантов разрешения сложных жизненных ситуаций
II.4.3.
информационная поддержка образовательной деятельности педагогобучающихся, их родителей (законных представителей), психолог,
педагогических работников;
учитель-логопед
различные формы просветительской деятельности (лекции,
беседы, информационные стенды, печатные материалы),
направленные на разъяснение участникам образовательной
деятельности – обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам – вопросов,
связанных с особенностями образовательной деятельности и
сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
проведение тематических выступлений для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению
индивидуально-типологических
особенностей
различных
категорий детей с ограниченными возможностями здоровья
Система
комплексного
сопровождения
и
поддержки
возможностями
здоровья,
психолого-медико-социального
обучающихся
включающую
с
комплексное
ограниченными
обследование,
156
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
мониторинг
динамики
развития,
Содержательный раздел
успешности
освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования
Для реализации ПКР в МАОУ СОШ № 125 создана служба
комплексной
психолого
-
медико
педагогической
-
поддержки
и
сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(ШПМПК).
Психолого-медико-педагогическая помощь оказывается детям на
основании заявления или согласия в письменной форме их родителей
(законных представителей). Необходимым условием являются рекомендации
ТПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное
поддержка
психолого-медико-педагогическое
обеспечиваются
учителем-логопедом,
предметниками.
специалистами
классным
Координирует
и
педагогом-психологом,
-
руководителем
заместитель
сопровождение
и
учителями
руководителя
по
–
УД.
Регламентируются локальными нормативными актами, а также уставом.
Реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки
обучающихся является тесное взаимодействие с родителями (законными
представителями).
Медицинская
поддержка
и
сопровождение
осуществляются
медицинским работником (врачом, медицинской сестрой) на договорной
основе с МБУ «ДГБ № 13», включающей помимо общих направлений работы
со всеми обучающимися, определенную специфику в сопровождении
школьников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Так,
медицинский
ограниченными
работник
участвует
возможностями
в
диагностике
здоровья
и
в
школьников
определении
с
их
индивидуального образовательного маршрута, проведение консультаций
педагогов и родителей. В случае необходимости оказывает экстренную
(неотложную) помощь (купирует приступ эпилепсии, делает инъекции
157
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
(инсулин) и др.). В рамках сетевого сотрудничества медицинский работник
осуществляет взаимодействие с профильными медицинскими учреждениями
города, а также с родителями детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Социально-педагогическое
ограниченными
сопровождение
возможностями
здоровья
в
школьников
с
общеобразовательной
организации осуществляет классный руководитель. Деятельность классного
руководителя направлена на защиту прав обучающихся, охрану их жизни и
здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной и
безопасной образовательной среды, участие в проведении профилактической
и информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
школьников с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Психологическое
сопровождение
осуществляется
педагогом-
психологом, который проводит занятия по комплексному изучению и
развитию личности школьников с ограниченными возможностями здоровья,
психологическая
подготовка
школьников
к
прохождению
итоговой
аттестации. Работа организована фронтально, индивидуально и в минигруппах по основным направлениям: психодиагностика; развитие и
коррекция эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствование
навыков социализации и расширении социального взаимодействия со
сверстниками
(совместно
с
социальным
педагогом);
разработка
и
осуществление развивающих программ; психологической профилактика,
направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического
здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
ШПМПК собирается с целью уточнения особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в сложную
жизненную
ситуацию,
оказания
им
помощи
(методической,
специализированной и психологической). Помощь заключается в разработке
рекомендаций по обучению и воспитанию; в составлении в случае
158
Федеральная
образовательная программа
необходимости
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
индивидуальной
программы
Содержательный раздел
обучения;
в
выборе
специальных приемов, средств и методов обучения, в адаптации содержания
учебного предметного материала. Специалисты консилиума следят за
динамикой
продвижения
школьников
в
рамках
освоения
основной
программы обучения и своевременно вносят коррективы в программу
обучения и в рабочие программы коррекционной работы; рассматривают
спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических
и учебных пособий.
На
заседаниях
ШПМПК
консилиума
проводится
комплексное
обследование школьников в следующих случаях:
–
первичного
обследования
(осуществляется
сразу
после
поступления ученика с ОВЗ в школу для уточнения диагноза и выработки
общего плана работы, в том числе разработки рабочей программы
коррекционной работы);
–
диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу
педагога и (или) родителей по поводу имеющихся и возникающих у
школьника академических и поведенческих проблем с целью их устранения);
–
диагностики по окончании четверти (триместра) и учебного года
с целью мониторинга динамики школьника и выработки рекомендаций по
дальнейшему обучению;
–
диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы обследования учеников могут варьироваться: групповая,
подгрупповая, индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом
состоянии обучающегося с ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в освоении
основной образовательной программы в рабочую коррекционную программу
вносятся коррективы.
159
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Ориентируясь
на
заключения
ПМПК,
Содержательный раздел
результаты
диагностики
ШПМПК и обследования конкретными специалистами и учителями,
определяются ключевые звенья комплексных коррекционных мероприятий и
необходимость
вариативных
индивидуальных
планов
обучения
обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья предусматривает создание специальных условий: организационных,
кадровых,
психолого-педагогических,
программно-методических,
материально-технических, информационных.
II.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
единую
стратегическую
направленность
работы
учителей,
специалистов в области коррекционной и специальной педагогики,
специальной психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия:
индивидуальный учебный план, в обязательной части которого
коррекционная работа реализуется при освоении содержания основной
образовательной программы в учебной урочной деятельности, а части,
формируемой
участниками
коррекционной
работы
осуществляться
для
двигательного
образовательных
в
учебной
обучающихся
аппарата,
с
отношений,
урочной
реализация
деятельности
может
с
нарушениями
речи,
опорно-
задержкой
психического
развития
через
обязательные коррекционные занятия со специалистами по индивидуально
ориентированным рабочим коррекционным программам;
взаимосвязь
ПКР
и
рабочих
коррекционных
программ,
осуществляется по программам внеурочной деятельности разных видов
(познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досуговоразвлекательная
деятельность
(досуговое
общение),
художественное
160
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
творчество,
социальное
творчество
Содержательный раздел
(социально
преобразующая
добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность,
спортивно-оздоровительная
деятельность,
туристско-краеведческая
деятельность), опосредованно стимулирующих и корригирующих развитие
старшеклассников с ОВЗ;
ШПМПК как механизм взаимодействия учителей-предметников,
классных руководителей, педагогов дополнительного образования, учителялогопеда, педагога-психолога;
взаимодействие с МБУ «ДГБ № 13», с ТПМПК, с Центрами
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с
другими институтами общества (профессиональными образовательными
организациями, образовательными организациями высшего образования;
организациями дополнительного образования).
II.4.5. Планируемые результаты работы коррекционной работы
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в
достаточной мере осваивают основную образовательную программу ФГОС
СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями
на уровне среднего образования демонстрируют готовность к последующему
профессиональному
образованию
и
достаточные
способности
к
самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся
у подростков нарушений; совершенствование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных компетенций, что позволит школьникам
освоить основную образовательную программу, успешно пройти итоговую
аттестацию и продолжить обучение в выбранных профессиональных
образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
–
сформированная мотивация к труду;
161
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
Содержательный раздел
–
ответственное отношение к выполнению заданий;
–
адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
–
сформированный
самоконтроль
на
основе
развития
эмоциональных и волевых качеств;
–
умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни,
наличие потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
–
понимание
и
неприятие
вредных
привычек
(курения,
употребления алкоголя, наркотиков);
–
осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка
собственных возможностей по реализации жизненных планов;
–
ответственное
отношение
к
созданию
семьи
на
основе
осмысленного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
–
продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности, согласование позиции с другими участниками деятельности,
эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
–
овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
–
самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение
способов решения практических задач, применения различных методов
познания;
–
ориентирование
в
различных
источниках
информации,
самостоятельное или с помощью; критическое оценивание и интерпретация
информации из различных источников;
162
–
Содержательный раздел
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Федеральная
образовательная программа
овладение языковыми средствами, умениями их адекватного
использования в целях общения, устного и письменного представления
смысловой программы высказывания, ее оформления;
–
определение назначения и функций различных социальных
институтов.
Предметные
программы
результаты
освоения
обеспечивают
профессионального
основной
возможность
обучения
и/или
образовательной
дальнейшего
профессиональной
успешного
деятельности
школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения
основной образовательной программы на различных уровнях (базовом,
углубленном) в зависимости от их индивидуальных способностей, вида и
выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности
проведенной коррекционной работы.
На
базовом
уровне
обучающиеся
с
ОВЗ
овладевают
общеобразовательными и общекультурными компетенциями в рамках
предметных областей ООП СОО.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностей обучающихся, а также различную степень их выраженности,
прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Предметные результаты:
–
освоение программы учебных предметов на базовом уровне при
сформированной
в
целом
учебной
деятельности
и
достаточных
познавательных, речевых, эмоционально-волевых возможностях;
–
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и
элементов интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными
нарушениями).
163
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125
Содержательный раздел
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
обучающимися
с
ОВЗ
образовательных
программ
среднего
общего
образования. Выпускники XI (XII) классов с ОВЗ имеют право добровольно
выбрать формат выпускных испытаний — единый государственный экзамен
или государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники,
имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность,
имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях.
164
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
III.1. УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ПО ПРОФИЛЯМ ОБУЧЕНИЯ
Учебный план среднего общего образования (далее - учебный план)
является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение
обучающимися результатов освоения основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС СОО и на основе Федерального учебного
плана
-
документа,
который
определяет
перечень,
трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной
деятельности.
Учебные планы МАОУ СОШ № 1252, составленные на основе
Федерального учебного плана:
фиксируют максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяют перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на
их освоение и организацию;
распределяют учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным
годам.
Учебные
планы
обеспечивают
преподавание
и
изучение
государственного языка Российской Федерации, возможность преподавания и
изучения государственных языков республик Российской Федерации и
родного языка из числа языков народов Российской Федерации, а также
устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам
(годам) обучения.
Учебные планы обеспечивают реализацию требований ФГОС СОО,
определяют учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-
165
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей.
Учебные планы состоят из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная
часть
определяет
состав
учебных
предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную
программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения
физическом
различных
развитии
этнокультурные
и
интересов
обучающихся,
совершенствовании,
интересы,
особые
а
потребностей
в
также
учитывающие
образовательные
потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана,
может быть использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных
учебных предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих
интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе
этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные
166
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и
формы образования).
Количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося - не
менее 2170 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
Учебный
план
среднего
общего
образования
предусматривает
обязательное изучение следующих учебных предметов на базовом или
углубленном уровне.
Предметная область
Русский язык и литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
Курсы по выбору
Учебный предмет
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Иностранный
(английский) язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Уровень изучения
предмета
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Базовый \ Углубленный
Физическая культура
Базовый
Основы безопасности
жизнедеятельности
Базовый
Индивидуальный
проект
Элективные курсы
Факультативные курсы
На основе данного перечня формируются учебные планы профилей
(социально-экономический,
технологический,
универсальный),
индивидуальные учебные планы, которые выбирают обучающиеся.
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план
должны содержать не менее 13 учебных предметов ("Русский язык",
"Литература",
"Иностранный
язык",
"Математика",
"Информатика",
167
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
"История", "Обществознание", "География", "Физика", "Химия", "Биология",
"Физическая культура", "Основы безопасности жизнедеятельности") и
предусматривать изучение не менее 2 учебных предметов на углубленном
уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и (или)
смежной с ней предметной области.
Изучение родного языка и родной литературы осуществляется по
заявлениям
обучающихся,
несовершеннолетних
родителей
обучающихся
и
(законных
при
представителей)
наличии
возможностей
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого
организацией,
осуществляющей
осуществляется
по
заявлению
образовательную
обучающихся,
деятельность,
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и при наличии в
указанной организации необходимых условий.
В учебные планы могут быть включены дополнительные учебные
предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые организацией,
осуществляющей
спецификой
образовательную
и
возможностями
деятельность
в
организации,
соответствии
со
осуществляющей
образовательную деятельность.
МАОУ СОШ № 125 обеспечивает реализацию учебных планов
профилей обучения:
технологический
(информационно-технологический)
профиля
с
углубленным изучением математики и информатики Вариант 2 Федерального
учебного плана СОО;
социально-экономический профиль Вариант 1 Федерального учебного
плана СОО;
универсальный профиль с изучением всех предметов на базовом
уровне;
индивидуальные учебные планы, которые выбирают обучающиеся.
168
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
В
учебном
плане
должно
быть
предусмотрено
выполнение
обучающимися индивидуального (-ых) проекта (-ов).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области
деятельности:
исследовательской,
познавательной,
социальной,
практической,
учебно-
художественно-творческой,
иной.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года
или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным
планом.
Допускается включение в учебный план времени, отведенного в первую
очередь на конструирование выбора обучающегося, его самоопределение и
педагогическое сопровождение этих процессов. Могут быть выделены часы
на консультирование с тьютором, психологом, учителем, руководителем
образовательной организации.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объема домашнего задания учеников каждого класса по всем предметам в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
В учебном плане могут быть также отражены различные формы
организации
учебных
занятий,
формы
промежуточной
аттестации
в
соответствии с методическими системами и образовательными технологиями,
используемыми образовательной организацией.
Для формирования учебного плана профиля необходимо:
1) Определить профиль обучения.
2) Выбрать из перечня обязательные, общие для всех профилей, предметы
на базовом уровне. Включить в план не менее двух учебных предметов на
169
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
углубленном уровне, которые будут определять направленность образования
в данном профиле.
3) Дополнить учебный план индивидуальным(и) проектом(ами).
4) Подсчитать суммарное число часов, отводимых на изучение учебных
предметов, выбранных в пп. 2 и 3. Если полученное число часов меньше
времени, предусмотренного ФГОС СОО (2170 часов), можно дополнить
учебный план профиля еще каким-либо предметом (предметами) на базовом
или углубленном уровне либо изменить количество часов на изучение
выбранных предметов; завершить формирование учебного плана профиля
дополнительными учебными предметами, курсами по выбору обучающихся.
5) Если суммарное число часов больше или равно минимальному числу
часов, но меньше максимально допустимого (2516 часов), то образовательная
организация может завершить формирование учебного плана, или увеличить
количество часов на изучение отдельных предметов, или включить в план
другие курсы по выбору обучающихся.
Учебный план является приложением № 9 к ООП СОО, утверждается
ежегодно на новый учебный год.
III.1.1. Учебный план социально-экономического профиля
Социально-экономический
профиль
ориентирует
на
профессии,
связанные с социальной сферой, финансами и экономикой, с обработкой
информации,
с
такими
сферами
деятельности,
как
управление,
предпринимательство, работа с финансами и другими. В данном профиле для
изучения
на
углубленном
уровне
выбираются
учебные
предметы
преимущественно из предметных областей "Математика и информатика",
"Общественно-научные предметы".
Учебный план социально –экономического профиля соответствует
Варианту 1 Федерального учебного плана образовательных организаций,
реализующих ООП СОО социально –экономического профиля с углубленным
изучением математики и обществознания.
170
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Пример учебного плана социально-экономического профиля
Предметные
области
Учебные
предметы
Курс
Уровень
10 кл.
11 кл.
Всего
часов
Обязательная часть
Русский язык
и литература
1. Русский язык
базовый
2
2
134
2. Литература
базовый
3
3
201
базовый
0
0
0
базовый
0
0
0
базовый
3
3
201
Алгебра
углубленный
4
4
268
Геометрия
углубленный
3
3
201
Вероятность
и статистика
углубленный
1
1
67
5. Информатика
базовый
1
1
67
6. История
базовый
2
2
134
7. Обществознание
углубленный
4
4
268
8. География
базовый
1
1
67
9. Физика
базовый
2
2
134
10. Химия
базовый
1
1
67
11. Биология
базовый
1
1
67
12. Физическая
культура
базовый
2
2
134
13. Основы
безопасности
жизнедеятельности
базовый
1
1
67
1
0
34
32
31
2111
Родной язык и Родной язык
родная
Родная литература
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Физическая
культура,
экология и
основы
безопасности
жизнедеятель
ности
3.Иностранный
язык (английский)
4. Математика
Индивидуальный
проект
Итого по обязательной части:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
171
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Предметы (курсы) по выбору
Предметы и
курсы по
выбору
Психология
личности
Основы
финансовой
грамотности
Риторика
ЭК
0
1
33
1
1
67
1
0
34
0
1
33
2
3
167
34
34
2278
ЭК
ЭК
Деловой
английский
Итого по части, формируемой
участниками образовательных
отношений:
Максимальная нагрузка
учащегося
ЭК
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся».
Элективный курс «Психология личности» направлен на развитие
психологической культуры старшеклассника как условие его эффективной
адаптации и социализации в современном обществе, овладение базовыми
социально-психологическими знаниями, изучение и овладение приемами
конструктивного
взаимодействия,
развитие
рефлексии,
формирование
позитивного отношения к себе и другим людям, способность ставить цели и
строить жизненные планы, обеспечение профессиональной ориентации
учащихся.
Элективный курс «Основы финансовой грамотности» направлен на
развитие финансовой грамотности обучающихся, развитие умение и навыков
для принятия рациональных решений в сфере управления личными
финансами, владение основными принципами принятия оптимальных
финансовых решений в процессе своей жизнедеятельности, готовность и
способность к саморазвитию и профессиональному самоопределению.
Факультативный
курс
«Риторика»
направлен
на
формирование
коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный
172
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
курс выполняет социальный заказ – учит успешному общению, то есть
взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности, обучению
эффективному общению как результативному общению, при котором
реализуется
коммуникативное
намерение,
коммуникативная
задача
(интенция) как практического, так и духовного плана.
173
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
III.1.2.Учебный план технологического профиля
Технологический профиль Технологический профиль ориентирован
на производственную, инженерную и информационную сферы деятельности,
поэтому в данном профиле для изучения на углубленном уровне выбираются
учебные предметы и дополнительные предметы, курсы преимущественно из
предметных областей "Математика и информатика" и "Естественно-научные
предметы".
Учебный план технологического профиля соответствует Варианту 2
Федерального учебного плана образовательных организаций, реализующих
ООП СОО информационно-технологического профиля с углубленным
изучением математики и информатики.
Пример учебного плана технологического профиля
Предметные
области
Учебные
предметы
Уровень
10
кл.
11
кл.
Всего
часов
1. Русский язык
базовый
2
2
134
2. Литература
базовый
3
3
201
Родной язык
(русский)
0
0
0
Родная литература
0
0
0
Курс
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и
родная
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные
предметы
3.Иностранный
язык (английский)
базовый
3
3
201
Второй
иностранный язык
базовый
0
0
0
Алгебра
углубленный
4
4
268
Геометрия
углубленный
3
3
201
Вероятность
и статистика
углубленный
1
1
67
5.Информатика
углубленный
4
4
268
6. История
базовый
2
2
134
7. Обществознание
базовый
2
2
134
4. Математика
174
Федеральная
образовательная программа
Естественнонаучные
предметы
Физическая
культура,
экология и
основы
безопасности
жизнедеятельност
и
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
8. География
базовый
1
1
67
9. Физика
базовый
2
2
134
10. Химия
базовый
1
1
67
11. Биология
базовый
1
1
67
12. Физическая
культура
базовый
2
2
134
13. Основы
безопасности
жизнедеятельности
базовый
1
1
67
1
0
34
33
32
2178
Индивидуальный
проект
Итого по обязательной части:
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Предметы (курсы) по выбору
Основы
программирования
ЭК
1
1
67
Психология
личности
ЭК
0
1
33
Итого по части, формируемой
участниками образовательных
отношений:
1
2
100
Максимальная нагрузка учащегося
34
34
2278
Предметы и
курсы по выбору
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся».
Элективный
курс
«Основы
программирования»
направлен
на
углубление и расширение знаний в предметной области «Математика и
информатика».
На
занятиях
обучающиеся
смогут
создавать
на
алгоритмическом языке программы для решения типовых задач базового
уровня из различных предметных областей с использованием основных
алгоритмических
конструкций,
использовать
готовые
прикладные
175
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
компьютерные программы в соответствии с типом решаемых задач и по
выбранной специализации, обрабатывать большие массивы данных и
Элективный курс «Психология личности» направлен на развитие
психологической культуры старшеклассника как условие его эффективной
адаптации и социализации в современном обществе, овладение базовыми
социально-психологическими знаниями, изучение и овладение приемами
конструктивного
взаимодействия,
развитие
рефлексии,
формирование
позитивного отношения к себе и другим людям, способность ставить цели и
строить жизненные планы, обеспечение профессиональной ориентации
учащихся.
Элективный курс «Основы финансовой грамотности» направлен на
развитие финансовой грамотности обучающихся, развитие умение и навыков
для принятия рациональных решений в сфере управления личными
финансами, владение основными принципами принятия оптимальных
финансовых решений в процессе своей жизнедеятельности, готовность и
способность к саморазвитию и профессиональному самоопределению.
176
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
III.1.3.Учебный план универсального профиля
Универсальный профиль ориентирован, в первую очередь, на
обучающихся, чей выбор «не вписывается» в рамки заданных выше
профилей. Он позволяет ограничиться базовым уровнем изучения учебных
предметов, однако ученик также может выбрать учебные предметы на
углубленном уровне.
Ниже приведен вариант учебного плана, который иллюстрирует
изучение всех предметов на базовом уровне.
Пример учебного плана универсального профиля
Предметная
область
Учебный предмет
Курс
Уровень
10
класс
11
класс
Всего
часов
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
базовый
2
2
134
Литература
базовый
3
3
201
Родной язык и
родная
литература
Родной язык
(русский)
0
0
0
Родная литература
0
0
0
Иностранные языки
Иностранный язык
базовый
3
3
201
Алгебра и начала
математического
анализа
базовый
2
3
167
Геометрия
базовый
2
2
134
Вероятность и
статистика
базовый
1
1
67
Информатика
базовый
1
1
67
Физика
базовый
2
2
134
Химия
базовый
1
1
67
Биология
базовый
1
1
67
История
базовый
2
2
134
Обществознание
базовый
2
2
134
Математика и
информатика
Естественнонаучные предметы
Общественнонаучные предметы
177
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
География
базовый
1
1
67
базовый
3
3
201
базовый
1
1
67
1
0
34
ИТОГО
28
28
1876
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
6
6
302
Учебные недели
34
33
67
Максимально допустимая недельная
нагрузка в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами
34
34
Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10 - 11-х классах в соответствии
с действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
1156
1122
Физическая
Физическая культура
культура, основы
Основы безопасности
безопасности
жизнедеятельности жизнедеятельности
Индивидуальный
проект
2278
Элективный курс «Психология личности» направлен на развитие
психологической культуры старшеклассника как условие его эффективной
адаптации и социализации в современном обществе, овладение базовыми
социально-психологическими знаниями, изучение и овладение приемами
конструктивного
взаимодействия,
развитие
рефлексии,
формирование
позитивного отношения к себе и другим людям, способность ставить цели и
строить жизненные планы, обеспечение профессиональной ориентации
учащихся.
Элективный курс «Основы финансовой грамотности» направлен на
развитие финансовой грамотности обучающихся, развитие умение и навыков
для принятия рациональных решений в сфере управления личными
финансами, владение основными принципами принятия оптимальных
финансовых решений в процессе своей жизнедеятельности, готовность и
способность к саморазвитию и профессиональному самоопределению.
178
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Элективный курс «Региональная экология» направлен на формирование
представлений
устойчивого
об
экологической
(сбалансированного)
экологических
связях
в
культуре
развития
системе
"человек
как
условии
общества
-
и
достижения
природы,
общество
об
природа",
-
формирование экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности,
овладение
умениями
ситуациях,
связанных
применять
с
экологические
выполнением
знания
в
жизненных
типичных
социальных
направлен
на
ролей,
профессиональное самоопределение.
Факультативный
курс
«Риторика»
формирование
коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный
курс выполняет социальный заказ – учит успешному общению, то есть
взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности, обучению
эффективному общению как результативному общению, при котором
реализуется
коммуникативное
намерение,
коммуникативная
задача
(интенция) как практического, так и духовного плана.
179
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
II.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Под
внеурочной
деятельностью
деятельность, направленная
освоения
основной
понимается
на достижение
образовательной
образовательная
планируемых
программы
результатов
(личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемая в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности является частью организационного
раздела ООП СОО и представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
план
организации
деятельности
ученических
сообществ
(групп
старшеклассников),
в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; юношеских общественных объединений, организаций (в
том числе и в рамках "Российского движения школьников");
план
реализации
курсов
внеурочной
деятельности
по
выбору
обучающихся (предметные кружки, факультативы, ученические научные
общества, школьные олимпиады по предметам программы среднего общего
образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность МАОУ СОШ №
125 реализуется основная образовательная программа (цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организация образовательной
деятельности при получении среднего общего образования). В соответствии с
планом
внеурочной
деятельности
создаются
условия
для
получения
образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
180
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года
обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700
часов. Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения
перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой
через
внеурочную
деятельность,
на
периоды
каникул.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках
тематических
образовательных
программ
(лагерь
с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в туристических походах, экспедициях,
поездках и другие).
Основные функции по координации внеурочной деятельности на уровне
школы выполняет заместитель директора по воспитательной работе.
Особая
роль
отводится
классному
руководителю,
который
в
соответствии со своими функциями и задачами:
взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
организует в классе образовательный процесс, оптимальный для
развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках
деятельности общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности класса, в том числе, через органы
самоуправления;
организует
социально
значимую,
творческую
деятельность
обучающихся;
ведет учет занятости обучающихся во внеурочной деятельности.
Содержание плана внеурочной деятельности
181
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение
года
неравномерное
распределение
нагрузки.
Так,
при
подготовке
коллективных дел (в рамках инициативы ученических сообществ) и
воспитательных мероприятий за 1 - 2 недели используется значительно
больший объем времени, чем в иные периоды (между образовательными
событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
"Разговоры о важном".
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей Родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Курс внеурочных профориентационных занятий «Россия – мои
горизонты» вводится для всех обучающихся 10-11 классов. Он нацелен
на формирование
у
школьников
готовности
к
профессиональному
самоопределению, ознакомление их с миром профессий и федеральным и
региональным рынками труда.
182
Федеральная
образовательная программа
На
курсы
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
внеурочной
деятельности
по
выбору
обучающихся
еженедельно расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение
учебной
деятельности,
на
обеспечение
благополучия
обучающегося
еженедельно до 1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной
программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может
изменяться. В 10 классе для обеспечения адаптации обучающихся к
изменившейся образовательной ситуации выделено больше часов, чем в 11
классе.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться возможности организаций дополнительного образования,
культуры, спорта и других.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться
в рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным
пребыванием детей на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских организаций, «Лидерские сборы» на базе загородных
лагерей, в туристических походах, экспедициях, образовательных поездках и
т.д.).
Внеурочная деятельность в школе осуществляется через:
● курсы внеурочной деятельности;
● дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
школы;
● образовательные программы учреждений культуры и спорта;
● организацию жизни ученических сообществ;
● классное руководство (деятельность классных руководителей по
организации
экскурсии, образовательных поездок,
соревнований,
конкурсов, профориентационных мероприятий и пр.);
● деятельность учителей - предметников (по организации проектной
деятельности, предметных недель, олимпиад, НПК и т.п.)
183
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
● деятельность иных педагогических работников (педагога-психолога и
других).
Организация
жизни
ученических
сообществ
является
важной
составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у
обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций,
как:
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения
в
обществе
с
учетом
правовых
норм,
установленных
российским
законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
в
рамках
внеурочной
деятельности
в
ученическом
классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического
самоуправления, участия в детско-юношеских общественных объединениях,
созданных в образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным
традициям,
производственных,
участие
творческих
обучающихся
объединений,
в
деятельности
благотворительных
организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения,
в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями.
отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу (включает подготовку личности к общественной жизни);
184
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
По
решению
педагогического
коллектива,
родительской
общественности, интересов и запросов обучающихся и родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
план
внеурочной
деятельности в образовательной организации модифицируется в соответствии
с профилями: социально-экономическим, технологическим, универсальным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне
зависимости от профиля) предполагает:
внеурочные занятия "Разговоры о важном"
Курс внеурочных профориентационных занятий «Россия – мои
горизонты»
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения старшеклассников),
участие обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих
коллективных делах образовательной организации;
проведение
ежемесячного
учебного
собрания
по
проблемам
организации учебного процесса, индивидуальных и групповых консультаций
по вопросам организационного обеспечения обучения и обеспечения
благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных
планов обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в
рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических сообществ,
проводятся
коллективные
обсуждения,
в
ходе
которых
педагогами
185
Федеральная
образовательная программа
обеспечиваются
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
анализ
и
рефлексия
обучающимися
собственных
впечатлений о посещении образовательных организаций.
Вариативный компонент прописывается по отдельным профилям.
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние
(зимние) каникулы 10 класса организуются экскурсии на производства, в
банки, в экономические отделы государственных и негосударственных
организаций. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках часов, отведенных
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся в социально-экономической сфере
(приоритет отдается структурным подразделениям экономического профиля),
организуются
социальные
практики
(обеспечивающие
пробу
себя
обучающимися в сфере профессиональной коммуникации с широким кругом
партнеров), реализуются групповые социальные и экономические проекты
(например, предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия,
организуется
подготовка
к
профессиональным
пробам
обучающихся.
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды
на природу, туристические походы, поездки по территории России,
186
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
организация "зрительского марафона" (коллективное посещение кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок,
художественных
музеев
с
обязательным
коллективным
обсуждением).
Организация занятий в рамках внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательного процесса. Содержание данных
занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, где
предоставляет
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных
на их развитие в таких формах как экскурсии, образовательные поездки,
круглые столы, беседы, деловые игры, конференции, диспуты, школьные
научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно - полезные практики, коллективные творческие
дела, Ярмарки «Школьных компаний», «Юридические консультации», и т. д.
В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются поездки и экскурсии на промышленные
предприятия, в научно-исследовательские организации, в технические музеи,
технопарки. В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных
объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебноисследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов,
отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными
и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные пробы обучающихся на производстве.
187
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия,
организуется
подготовка
к
профессиональным
пробам
обучающихся на производстве, предусматривается подготовка и защита
индивидуальных или групповых проектов ("проект профессиональных проб").
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды
на природу, туристические походы, поездки по территории России и за рубеж,
организация "зрительского марафона" (коллективное посещение кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок,
художественных
музеев
с
обязательным
коллективным
обсуждением), социальные практики, в том числе в качестве организаторов
деятельности обучающихся 5 - 9 классов.
В рамках реализации универсального профиля:
в осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими
группами обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с
общими элементами индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В
ходе познавательной деятельности реализуются индивидуальные, групповые
и коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение
первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия,
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке
педагогов общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы
10 класса на основе интеграции с организациями дополнительного
образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся на
производстве
и
в
социальной
сфере
(в
зависимости
от
профиля),
188
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и социальные
практики.
во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся и воспитательные
мероприятия, организуется подготовка к профессиональным пробам и/или
социальным практикам обучающихся и к участию в исследовательских
экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
групповых проектов ("проект профессиональных проб", "проект участия в
исследовательской экспедиции", "проект социальной практики").
в каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив старшеклассников, в том числе выезды
на природу, туристические походы, поездки по территории России,
организация "зрительского марафона" (коллективное посещение кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок,
художественных
музеев
с
обязательным
коллективным
обсуждением).
Внеурочная деятельность осуществляется:
● на основании плана внеурочной деятельности,
● годового плана воспитательной работы школы,
● планов классных руководителей.
При организации внеурочной деятельности обучающихся школой также
используются возможности:
1.
Образовательных учреждений дополнительного образования на
базе МАОУ СОШ № 125, МБОУ ДО ДЮСШ № 3 имени А.Д. Мышкина,
МОУ ДОД ДЮСШ «Уралочка», Свердловская областная федерация
киокушин карате-до, МБОУ ДПО ДДиЮ, МБОУ ДПО «Лик», Клубы по
месту жительства, ЦК Урал,
189
Федеральная
образовательная программа
2.
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Организаций и учреждений: Совет ветеранов Кировского района,
ТСЖ, Музей «Крылатая гвардия», Свердловский областной краеведческий
музей, Музей истории Екатеринбурга, Центр Б.Н.Ельцина, Театр юного
зрителя, Территориальная избирательная комиссия Кировского района,
ФГАОУ
ВПО
«Российский
государственный
профессионально-
педагогический университет», ФГНУ ИУО РАО, ГОУ ВПО «Уральский
государственный экономический университет», НОУ СПО «Уральский
колледж недвижимости и управления», Высшая инженерная школа (ВИШ)
УрФУ, Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и
технологии», ГАОУ ДОД «Дворец молодежи» Политехническое отделение,
Свердловское отделение
Общероссийской
общественной
организации
малого и среднего предпринимательства «ОПОРА РОССИИ», адвокатская
контора «Магнат», Свердловское областное отделение Общероссийской
общественной организации поддержки президентских инициатив в области
здоровьесбережения нации «Общее дело».
План внеурочной деятельности представляется в виде таблицы,
составляется ежегодно и является приложением№ 10 к ООП СОО.
Направление
План внеурочной деятельности
Название
Форма
Период
организации
Объем
внеурочной
деятельности
(количество
часов в
неделю)
10
класс
11
класс
Инвариантный
компонент
Организация жизни
ученических
сообществ в форме
клубных сообществ,
участие
обучающихся в
делах классного
ученического
коллектива в общих
коллективных делах
образовательной
190
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
организации
Вариативный компонент
Учебное собрание
по проблемам
организации
учебного процесса,
индивидуальных и
групповых
консультаций по
вопросам
организационного
обеспечения
обучения и
обеспечения
благополучия
обучающихся в
жизни
образовательной
организации
Поездки в
организации
профессионального
и высшего
образования. Анализ
и рефлексия
обучающимися
собственных
впечатлений о
посещении
организаций.
Технологический
профиль
Посещение
предприятий,
научноисследовательских
организаций,
технических
музеев и др.
Подготовка к
профессиональным
пробам
обучающихся на
производстве
«Проект
профессиональных
проб»
Активный отдых,
оздоровление
обучающихся,
поддержка
инициатив
191
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
обучающихся
Курсы внеурочной
деятельности по выбору
Итого за неделю
не более
Итого за год
не более
План воспитательных мероприятий школы разрабатывается зам.
директора по ВР с учетом итогов предыдущего учебного года, мнения
педагогов, учащихся и родителей (с использованием гугл – анкетирования),
традиций школы, а также в соответствии с нормативными документами
органов
управления
образованием.
При
подготовке
и
проведении
воспитательных мероприятий (в масштабе ученического класса, классов
одной параллели или сообщества всех 10–11-х классов) предусматривается
вовлечение
в
активную
деятельность
максимально
большего
числа
обучающихся.
III.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется в соответствии с Законом «Об образовании в Российской
Федерации» (п. 10, ст. 2), с требованиями к организации образовательного
процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями на основе Федерального календарного
учебного графика.
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при
получении основного общего образования для отдыха и иных социальных
целей (далее - каникулы):
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года;
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточной аттестации.
192
Федеральная
образовательная программа
Организация
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательной
деятельности
осуществляется
по
учебным четвертям при 5-дневной учебной неделе с учетом законодательства
Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется
ежегодно
в
соответствии
с
расписанием
государственной
итоговой
аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных
дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть - 8
учебных недель; II четверть - 8 учебных недель; III четверть - 11 учебных
недель, IV четверть - 7 учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо
193
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две
перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность
перемены
между
урочной
и
внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет для обучающихся 10 - 11 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных
уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и
последним
уроком
необходимо
организовывать
перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МАОУ СОШ № 125 составляется с
учетом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры
региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график составляется ежегодно и является
приложением № 11 к ООП СОО.
194
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
III.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на основе
Федерального календарного плана воспитательной работы единого для
образовательных
организаций
на
текущий
учебный
год.
В
нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно
к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными — выбор
которых описан в рабочей программе воспитания. Участие школьников во
всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана основывается на
принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов и
параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их
планирование, подготовку, проведение и анализ.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
МАОУ СОШ № 125 вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный
день музыки;
4 октября: День защиты животных;
195
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3
декабря:
День
неизвестного
солдата;
Международный
день
инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения
Красной
армией
крупнейшего
"лагеря
смерти"
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
196
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
197
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Календарный план воспитательной работы разрабатывается для 1-11х классов МАОУ СОШ № 125 и обновляется ежегодно к началу очередного
учебного года по модулям и с учетом федерального календарного плана,
примерного календарного плана воспитательной работы на учебный год.
Календарный план разрабатывается с участием Совета обучающихся и
Совета родителей.
Календарный план воспитательной работы имеет следующую
структуру:
Основные школьные дела
Дела,
события, НОО
ООО
СОО
Сроки
Ответственные
мероприятия
Традиционные школьные дела
Школьные дела
Внеурочная деятельность
Самоуправление
198
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Профориентация
Организация предметно - пространственной среды
Профилактика и безопасность
Социальное партнерство
Внешкольные мероприятия
Детские общественные объединения
Школьный спортивный клуб “Тайфун”
199
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Взаимодействие с родителями (законными
представителями)
Урочная деятельность
Классное руководство
(согласно планам воспитательной работы классных руководителей)
Календарный план воспитательной работы составляется ежегодно и
является приложением № 12 к ООП СОО.
200
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
III.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Образовательная среда МАОУ СОШ № 125 характеризуется как
совокупность условий:
обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его
высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и
социализацию обучающихся;
гарантирующих
сохранение
и
укрепление
физического,
психологического здоровья и социального благополучия обучающихся;
преемственных по отношению к основному общему образованию и
соответствующих специфике образовательной деятельности при получении
среднего общего образования, а также возрастным психофизическим
особенностям развития обучающихся.
Условия
реализации
основной
образовательной
программы
обеспечивают для участников образовательных отношений возможность:
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами
внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одаренными
детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения
социально
значимых
интересов
и
потребностей,
самореализации
обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальной практики, общественно полезной деятельности, через систему
творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций,
студий
на
основе
взаимодействия
с
другими
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, а также организациями
культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности;
201
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего
успешного образования и профессиональной деятельности;
работы с одаренными обучающимися, организации их развития в
различных областях образовательной, творческой деятельности;
формирования у обучающихся российской гражданской идентичности,
социальных
ценностей,
социально-профессиональных
ориентаций,
готовности к защите Отечества, службе в Вооруженных силах Российской
Федерации;
самостоятельного проектирования обучающимися образовательной
деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации
индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и
сверстниками;
выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании основной
образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также
образовательной среды и школьного уклада;
использования сетевого взаимодействия;
участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды
населенного пункта, разработки и реализации социальных проектов и
программ;
развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой
деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной,
социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;
развития опыта общественной деятельности, решения моральных
дилемм и осуществления нравственного выбора;
формирования у обучающихся основ экологического мышления,
202
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
развития опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и
окружающей его среды образа жизни;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий;
обновления содержания основной образовательной программы, методик
и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,
запросов
обучающихся
и
их
родителей
(законных
представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
эффективного
использования
профессионального
и
творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей
образовательную
профессиональной,
деятельность,
коммуникативной,
повышения
информационной
и
их
правовой
компетентности;
эффективного
образовательную
управления
деятельность
с
организацией,
осуществляющей
использованием
информационно-
коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
III.3.1. Кадровые условия реализации ООП
Кадровая политика в МАОУ СОШ № 125 рассматривается как комплекс
внутреннего маркетинга, в который входят факторы, обеспечивающие
возможность осуществления образовательной услуги; степень мотивации
сотрудников, готовность качественно выполнить свои профессиональные
обязанности и нести персональную ответственность за свою работу;
организация внутришкольных информационных потоков, работа структурных
подразделений.
Характеристика
кадровых
условий
реализации
основной
образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта:
Укомплектованность педагогическими, руководящими и иными
работниками,
реализующих
основную
образовательную
203
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
программу, 100%
Численность педагогических кадров.
Численность педагогических работников, из них:
21
Учителя
17
Педагоги дополнительного образования
2
Педагог-психолог
1
Учитель-логопед
1
Уровень квалификации педагогических, руководящих и иных
работников
Характеристика педагогического коллектива по образованию
Количество педагогов с высшим образованием
21(100%)
Количество
21(100%)
работников,
имеющих
образование
педагогической направленности (профиля)
Уровень квалификации работников соотвествует квалификационным
характеристикам ЕКС и требованиям профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» по
соответствующей должности.
Соответствие
уровня
квалификации
работников
организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную
программу,
требованиям,
предъявляемым
к
квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям,
устанавливается при их аттестации.
Характеристика педагогического коллектива по уровню квалификации
Количество
педагогов
аттестованных
на
2 (9,5%)
соответствие занимаемой должности
Количество педагогов аттестованных на I К.К.
10 (47,6%)
204
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Количество педагогов аттестованных на В.К.К.
9 (42,9%)
Квалификация педагогических работников отражает:
–
компетентность в соответствующих предметных областях знания и
методах обучения;
–
сформированность
гуманистической
позиции,
позитивной
направленности на педагогическую деятельность;
–
общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической
деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию
педагога;
–
самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У
педагогического
образовательную
компетенции,
работника,
программу,
необходимые
должны
для
реализующего
быть
основную
сформированы
обеспечения
реализации
основные
требований
Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы, в том числе умения:
обеспечивать
условия
для
успешной
деятельности,
позитивной
мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий;
разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую
литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники
информации, в том числе интернет-ресурсы;
выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику
особых
образовательных
национальные
и
(или)
потребностей
этнокультурные,
(включая
личностные,
региональные,
в
том
числе
потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов);
организовывать
и
сопровождать
учебно-исследовательскую
и
205
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального
проекта;
реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся
в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и
промежуточной
диагностики,
внутришкольного
мониторинга,
осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать
учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование
стандартизированных
и
нестандартизированных
работ;
проведение
интерпретации результатов достижений обучающихся;
использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами,
электронными
таблицами,
электронной
почтой
и
браузерами,
мультимедийным оборудованием.
Непрерывность профессионального развития педагогических и
руководящих работников.
Организовать эффективное сопровождение педагогов в развитии их
профессионального
компетенций
и
повышения
уровня
квалификации
позволяет система повышения квалификации в МАОУ СОШ № 125.
Цель:
совершенствование
системы
повышения
квалификации,
стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение
престижа
образовательного
учреждения
через
рост
квалификации
педагогических работников.
Для повышения уровня педагогической компетентности и мастерства
педагогов
школы
принята
Управленческая
программа
повышения
квалификации педагогических работников. Перспективный план по курсовой
подготовке в МАОУ СОШ № 125 составляется на 3 года, в связи с
требованиями ст. 47 ФЗ №273-ФЗ о 29.12.2012 г. Ежегодно составляется
план повышения квалификации на текущий год, утверждается приказом
директора.
Обязательным
является
прохождение
курсов
повышения
квалификации каждым педагогом один раз в 3 года. Но изменения,
206
Федеральная
образовательная программа
происходящие
в
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
системе
образования
за
последние
годы,
делают
необходимым повышение квалификации педагогов гораздо чаще. Поэтому
каждый педагог школы, как правило, посещает разнообразные курсы
практически ежегодно.
Результативность повышения квалификации
Всего педагогических(ПР) и руководящих
(РР)работников, прошедших курсовую
подготовку за последние 3 года и получивших
удостоверение
Количество (чел.)
% от общего числа
из них:
из них:
РР
5
ПР
РР
Количество педагогических и руководящих
работников, прошедших курсовую подготовку в 20182019 учебном году и получивших удостоверение
Количество (чел.)
из них:
ПР
РР
21
100
100
5
В МАОУ СОШ № 125 созданы условия для:
реализации
электронного
образовательных
технологий,
организациями,
осуществляющими
обеспечивающими
% от общего числа
из них:
ПР
РР
ПР
21
100
100
обучения,
применения
а
сетевого
также
дистанционных
взаимодействия
образовательную
возможность восполнения
с
деятельность,
недостающих
кадровых
ресурсов;
оказания
постоянной
научно-теоретической,
методической
и
информационной поддержки педагогических работников по вопросам
реализации
основной
инновационного
образовательной
опыта
других
программы,
организаций,
использования
осуществляющих
образовательную деятельность;
стимулирования
непрерывного
повышения
уровня
квалификации
педагогических работников, их методологической культуры, личностного
профессионального роста, использования ими современных педагогических
технологий;
повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда;
207
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
В рамках городского проекта «Эффективная школа» в период с 2018 по
2020 годы педагоги школы обучались на курсах, используя дистанционные
технологии и ресурсы:
Организация
ОАНО ДПО «СКАЕНГ»
г. Москва
Образовательная программа
Совершенствование
лингводидактических и методических
аспектов языковой компетенции
Урок в системно-деятельностном и
задачно-предметном подходах
Проектирование подростковой школы
как пространства образовательных проб
и самоопределения
Образовательные
результаты
и
содержание образования: описание,
формирование и оценивание
Смешанное обучение как оптимальная
АНОДПО Открытый
образовательная
технология
для
институт «Развивающее
индивидуализации общего образования
образование» г. Москва
Внеурочные
формы
организации
образовательного
процесса
как
пространство компетентностных практик
Проектирование старшей школы как
школы ИОП старшеклассников
Проектирование
современных
образовательных практик в условиях
реализации ФГОС общего образования
на базе одной из школ города в реальном
времени
Учебного центра «Академия Стратегии формирующего оценивания:
Директории»,
ООО постановка
целей,
критериальное
«Издательская
фирма оценивание и обратная связь
«Сентябрь»
Развитие
профессиональной
компетентности
специалистов
по
аттестации педагогов в сфере оценки
качества образования
УрГПУ
Воспитание
и
социализация
обучающихся
в
образовательных
организациях
общего
образования:
традиции и инновации
Методика преподавания математики в
Кол-во
обученных
2
8
7
8
1
1
1
2
5
1
1
1
208
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
УрФУ
Гуманитарный университет
Академия АПКиПР
АНО ДПО «МОЦ
«Академия»
ООО «Инфоурок»
АНО ДПО АПКиПР
ООО "АТЛАС
КОММУНИКАЦИИ"
старших классах
Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ в
условиях реализации ФГОС СОО по
русскому языку, математике, физике,
обществознанию, информатике, химии,
биологии, истории, иностранному языку
(английский язык), литературе
Организация приема нормативов ВФСК
«ГТО» в образовательных учреждениях
Психологическое
сопровождение
здоровьесберегающей
среды
в
образовательных учреждениях
Современный
ребенок
в
системе
образования:
особенности
взаимодействия
Формирование
профессиональных
компетенций педагогов в соответствии с
Федеральными
образовательными
стандартами
среднего
общего
образования (ФГОС СОО)
Особенности обучения и социализации
детей
с
ОВЗ
в
современном
образовательном учреждении
Одаренные дети. Особенности развития
и система сопровождения в системе
школьного образования в условиях
реализации ФГО
Формирование
профессиональных
компетенций педагогов в соответствии с
Федеральными
образовательными
стандартами
среднего
общего
образования (ФГОС СОО)
Технология организации личностноразвивающей школьной среды
2
1
1
8
1
1
8
5
Основной идей курсовой подготовки является создание внутришкольных
проектных групп по освоению современных образовательных технологий. По
результатам прохождения курсов в школе были организованы семинарыпрактикумы, в ходе которых педагоги смогли поделиться собственными
открытиями, результатами, найти единомышленников.
Можно
содержание
констатировать,
которых
что
педагоги
соответствует
их
школы
реальным
выбирают
курсы,
потребностям
и
209
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
приоритетным направлениям системы повышения квалификации школы и
города Екатеринбурга.
Исследования, проведенные руководителями школьных методических
объединений по итогам года, показывают, что педагоги, повысившие
квалификацию,
в
большей
мере
готовы
к
внесению
изменений
в
образовательный процесс, к поиску эффективных форм педагогического
труда и более успешны при аттестации.
Одной из форм методической работы с педагогами в нашей школе
является руководство работой по самообразованию. Способность педагога к
самообразованию, его стремление к росту, самосовершенствованию, является
одним из показателей его профессиональной компетентности.
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в
условиях информационного общества, где доступ к информации, умение
работать
с
ней
являются
ключевыми.
Основными
критериями
самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной
педагогической деятельности, творческий рост педагогов, внедрение новых
педагогической технологий в образовательный процесс.
Реализуя
дифференцированный
подход
в
определении
ведущих
направлений профессионального развития педагогов, школа рекомендует
различные
тематики
самообразования
соответственно
опыту
и
педагогическому стажу.
Реализуя рекомендации экспертов по итогам аттестации педагогических
работников, методической службой, администрацией школы:
- организуются взаимопосещения уроков и мероприятий, обобщение и
распространение педагогического опыта на заседаниях методического совета,
предметных семинарах;
- в школе внедрены в практику методические недели «Мастерская
педагогического таланта».
210
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Вместе с тем, анализ структуры и содержания профессиональной
подготовки показывает, что наиболее проблемными для педагогического
коллектива являются вопросы качественной подготовки учащихся школы к
государственной
(итоговой)
аттестации,
руководству
проектно-
исследовательской деятельности и творческой деятельностью учащихся.
Следовательно, в последующий период внимание будет сосредоточено на
решении проблемы управления повышением квалификации педагогов школы
именно в этих направлениях.
Эффективным способом повышения квалификации является подготовка
собственных разработок, методических материалов к печати. Педагоги школы
имеют авторские разработки, публикуемые в журналах, электронных
энциклопедиях,
методических
сборниках.
Высококвалифицированные
педагоги предъявляют накопленный опыт и результаты своего труда на
открытых уроках и воспитательных мероприятиях.
Администрацией
школы
созданы
условия
для
повышения
профессиональной компетентности педагогов через участие педагогов в
конкурсах педагогического мастерства. Начиная со школьного уровня
проводятся ежегодные конкурсы «Учитель года – 125» и «Классный
руководитель – 125», «Кабинет-средство повышения качества образования», в
которых приняли участие за 3 года 25 педагогов школы. Конкурсы
проводятся с целью создания условий для перехода на ФГОС. Несомненно,
такие конкурсы дают возможность педагогам не только продемонстрировать
педагогическое мастерство, но и обменяться опытом работы с коллегами,
стимулируют на совершенствование форм и методов работы обновления и
обогащения материально-технической базы, обобщение своего опыта и
предъявления его педагогической общественности. Традиционно массовое
участие педагогический коллектив принимает участие в Фестивале «Большая
перемена»
211
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Педагоги активно принимают участие в профессиональных конкурсах
всероссийского, регионального и муниципального уровней. Популярными у
педагогов
становятся
дистанционные
конкурсы
профессионального
мастерства, такие как – X Всероссийский конкурс «Мастер гения», «Учитель
года по версии сайте midv.ru» и др.
МАОУ СОШ № 125 открытая организация для профессиональнопедагогического сотрудничества, о чем свидетельствует наличие партнеров:
УрГЭУ СИНХ,
ГАОУ ДПО Дворец молодежи,
ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования»,
Уральское отделение Российской академии образования (УрО РАО),
МБУ Екатеринбургский Центр психолого- педагогической поддержки
несовершеннолетних «Диалог»,
МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя»;
Ежегодно МАОУ СОШ № 125 принимает студентов УрГПУ, РГППУ,
педагогических колледжей г. Екатеринбурга для прохождения практики.
Таким образом, цель работы МАОУ СОШ № 125 по повышению
квалификации была достигнута в значительной мере, так как 100 % педагогов
прошли
курсы.
стимулирования
Эффективно
педагогов,
решались
вопросы
материального
повышающих
свою
квалификацию,
добивающихся высокого качества знаний учащихся и роста достижений, как
собственных, так и обучающихся. В настоящее время все педагоги школы
прошли курсовую подготовку за последние 3 года по различным программам
и имеют удостоверения.
III.3.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении среднего общего образования, как в урочной, так
212
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
и во внеурочной работе через сочетание форм, использовавшихся на
предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне среднего общего
образования целесообразно применение таких форм, как учебное групповое
сотрудничество, проектно-исследовательская деятельность, ролевая игра,
дискуссии, тренинги, практики, конференции с постепенным расширением
возможностей обучающихся осуществлять выбор характера самостоятельной
работы.
1) учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
(меняется
мотивация,
учеба
приобретает
профессионально-
ориентированный характер).
Направления работы предусматривают мониторинг психологического и
эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения
достижений в личностном развитии, а также определение индивидуальной
психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим разного
рода трудности.
2) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей
(законных представителей) обучающихся.
Участники
Формы работы
тематические родительские собрания,
консультации педагогов и специалистов,
психолого-педагогические консилиумы,
круглые столы,
презентации классов,
посещение уроков и внеурочных мероприятий.
занятия на элективном курсе «Психология
Обучающиеся
личности»,
психологические тренинги,
консультации,
Педагогические и курсы повышения квалификации,
административные
семинары,
работники
Родители
(законные
представители)
213
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
совещания,
круглые столы,
посещение уроков и внеурочных мероприятий,
педагогические советы.
3) вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
Основные направления:
сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и
поддержка
одаренных
детей,
детей
с
особыми
образовательными
потребностями;
психолого-педагогическая
поддержка
участников
олимпиадного
движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде
сверстников;
поддержка
детских
объединений,
ученического
самоуправления.
Важной
составляющей
сопровождение педагогов.
является
Оно
психолого-педагогическое
осуществляется
с целью
повышения
психологической компетентности, создания комфортной психологической
атмосферы в педагогическом коллективе, профилактики профессионального
выгорания психолого-педагогических кадров.
Значительное
место
в
психолого-педагогическом
сопровождении
педагогов занимает профилактическая работа, в процессе которой педагоги
обучаются
установлению
психологически
грамотной
системы
214
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
взаимоотношений с обучающимися, основанной на взаимопонимании и
взаимном восприятии друг друга. Направления профилактической работы:
- взаимодействия с субъектами профилактики (ТКДН и ЗП, ОДН УМВД
РФ Кировского района, прокуратура, МБУ ДГБ № 13, ЦППП «Диалог»,
«Форпост»,
«Ладо»,
ЦВСД
«Гнездышко»)
по
раннему
выявлению
неблагополучных семей, фактов жестокого обращения в семьях в отношении
несовершеннолетних.
Профилактика
бродяжничества,
беспризорности,
девиантного поведения, правонарушений среди учащихся школы.
- групповая индивидуальная и разъяснительная работа со всеми
участниками образовательной деятельности школы (беседы, круглые столы,
дискуссии, открытые уроки, восстановительная медиация, родительские
собрания, совещания) с привлечением социальных партнеров, педагогапсихолога школы, школьной службы медиации.
- психолого-педагогическая поддержка учащихся и семей находящихся
на различных видах профилактического учета, в группе – риска. Ранее
выявление подростков склонных к суицидальному поведению.
- информационная безопасность,
- здоровье сбережение.
4) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
При организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений на уровне среднего общего образования можно
выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной
организации.
Система психологического сопровождения строится на основе развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов;
она представляет собой интегративное единство целей, задач, принципов,
структурно-содержательных
компонентов,
психолого-педагогических
215
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
условий, показателей, охватывающих всех участников образовательных
отношений: учеников, их родителей (законных представителей), педагогов.
5) вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников образовательных отношений.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
–
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
уровень среднего общего образования и в конце каждого учебного года;
–
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
педагогом и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
–
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Все обозначенные выше направления работы в рамках психологопедагогического сопровождения отражены в следующих этапах деятельности.
I этап (10 класс) - переход обучающихся на новый образовательный
уровень.
Цель - создание условий для успешной социально-психологической
адаптации к новой социальной ситуации.
Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика успешности
адаптации к новым условиям обучения. Создается банк данных об
интеллектуальном
обучающихся.
и
личностном
Индивидуальная
развитии,
диагностика
о
формировании
проводится
по
УУД
запросу
обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей) и с их
согласия. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает
в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация
образования, самочувствие, тревожность. В рамках данного этапа (с сентября
по май) предполагается:
216
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
изучение
уровня
психологической
адаптации
обучающихся
к
образовательному процессу.
2. Проведение консультационной и просветительской работы с
обучающимися и (или) их родителями (законными представителями),
направленной на ознакомление обучающихся и их родителей с основными
задачами и трудностями адаптационного периода на этапе основного
среднего образования.
3.
Проведение
педагогами
по
групповых
выявлению
и
индивидуальных
возможных
сложностей
консультаций
с
в
и
развитии
автоматизации УУД и реализации ФГОС.
4. Коррекционно-развивающая работа проводится с обучающимися,
испытывающими временные трудности адаптационного периода. Занятия
проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача настроить обучающихся на предъявляемую систему требований, снять
чрезмерное
психическое
напряжение,
сформировать
у
обучающихся
коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных
отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь обучающимся в
усвоении правил для старшеклассников.
5. Аналитическая работа, направленная
на осмысление итогов
деятельности по психолого-педагогическому сопровождению ФГОС СОО,
планирование работы на следующий год.
II этап (11 класс)
Цель – осуществление мониторинга развития обучающихся, готовности
к профессиональному выбору и помощь в устранении трудностей в
образовательной деятельности и самоопределении.
В рамках данного этапа предполагается:
217
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
1. Работа по сопровождению 11-х классов определяется запросом со
стороны
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
администрации школы.
2. Углубленная диагностика уровня сформированности УУД совместно
с педагогами.
3.
Коррекционно-развивающая
работа
по
социализации
и
тренингов,
направленных
на
самоопределению.
4.
Проведение
психологических
самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного
маршрута.
5. Коррекционно-развивающая работа по подготовке к сдаче ГИА.
6. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для
выпускников и их родителей (законных представителей).
III.3.3. Финансовое обеспечение реализации ООП
Финансовые
условия
реализации
основной
образовательной
программы:
обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение
бесплатного общедоступного среднего общего образования;
обеспечивают возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивают
реализацию
обязательной
образовательной
программы
и
части,
образовательных
отношений,
включая
части
формируемой
выполнение
основной
участниками
индивидуальных
проектов и внеурочную деятельность;
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы, а также механизм их формирования.
Нормативы, определяемые органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации", нормативные затраты на оказание государственной
218
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
или муниципальной услуги в сфере образования определяются по каждому
виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм
обучения,
сетевой
формы
реализации
образовательных
программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного
профессионального
образования
педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных названным
Федеральным
законом
особенностей
организации
и
осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся) в
расчете на одного обучающегося.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
основного общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в Муниципальном задании
образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объем (содержание) государственной услуги (работы), а
также
порядок
ее
оказания
(выполнения).
Финансовое
обеспечение
реализации образовательной программы основного общего образования
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального
задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного
и
бесплатного
общеобразовательных
организациях
основного
общего
осуществляется
в
образования
в
соответствии
с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
219
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования – гарантированный минимально допустимый объем
финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы основного общего образования,
включая:
расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную
программу основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр, игрушек;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере
образования
определяются
по
каждому
виду
и
направленности
образовательных программ, с учетом форм обучения, типа образовательной
организации,
сетевой
формы
реализации
образовательных
программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного
профессионального
образования
педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья
обучающихся,
законодательством
а
также
с
особенностей
учетом
иных
организации
и
предусмотренных
осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии
с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если
иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления основного
общего образования муниципальными общеобразовательными организациями
в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную
220
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
программу основного общего образования, расходов на приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх
норматива финансового обеспечения, определенного субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в
расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с
организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и
развитием
сетевого
взаимодействия
для
реализации
основной
образовательной программы общего образования.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного
обучающегося осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации –
местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная
общеобразовательная организация);
общеобразовательная организация.
Порядок
определения
и
доведения
до
общеобразовательных
организаций бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием
нормативов бюджетного финансирования в расчете на одного обучающегося,
должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на региональном
уровне следующих положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным
в величину норматива затрат на реализацию образовательной программы
основного общего образования (заработная плата с начислениями, прочие
текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно
связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);
возможность
использования
нормативов
не
только
на
уровне
межбюджетных отношений (бюджет субъекта Российской Федерации –
221
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных отношений (местный
бюджет
–
общеобразовательная
организация)
и
общеобразовательной
организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в
части
направления
и
расходования
средств
государственного
(муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную работу и другую работу, определяемого в
соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации,
органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников не
могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
Свердловской области.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объема средств на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определенными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами
и
локальным
нормативным
актом
образовательной
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из
нормативов потребления коммунальных услуг, в расчете на оказание единицы
соответствующей государственной услуги и включают в себя:
222
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
1) нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение,
ассенизацию, канализацию, вывоз жидких бытовых отходов при отсутствии
централизованной системы канализации;
2) нормативные затраты на горячее водоснабжение;
3) нормативные затраты на потребление электрической энергии
(учитываются в размере 90 процентов от общего объема затрат потребления
электрической энергии);
4)
нормативные
затраты
на
потребление
тепловой
энергии
(учитываются в размере 50 процентов от общего объема затрат на оплату
тепловой энергии).
Нормативные затраты на коммунальные услуги рассчитываются как
произведение норматива потребления коммунальных услуг, необходимых для
оказания единицы государственной услуги, на тариф, установленный на
соответствующий год.
Нормативные
затраты
на
содержание
недвижимого
имущества
включают в себя:
нормативные затраты на эксплуатацию системы охранной сигнализации
и противопожарной безопасности;
нормативные затраты на аренду недвижимого имущества;
нормативные затраты на проведение текущего ремонта объектов
недвижимого имущества;
нормативные затраты на содержание прилегающих территорий в
соответствии с утвержденными санитарными правилами и нормами;
прочие нормативные затраты на содержание недвижимого имущества.
Нормативные затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации
и противопожарной безопасности устанавливаются таким образом, чтобы
обеспечивать
покрытие
затрат,
связанных
с
функционированием
установленных в организации средств и систем (системы охранной
223
Федеральная
образовательная программа
сигнализации,
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
системы
пожарной
сигнализации,
первичных
средств
пожаротушения).
Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий,
включая вывоз мусора, сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными
нормами и правилами, устанавливаются, исходя из необходимости покрытия
затрат, произведенных организацией в предыдущем отчетном периоде (году).
Все документы, регламентирующие финансово-экономические условия
реализации ООП ООО публикуются на официальном сайте МАОУ СОШ №
125 http://школа125.екатеринбург.рф/sveden/document
III.3.4. Материально-технические условия реализации ООП
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к предметным, метапредметным и личностным результатам
освоения основной образовательной программы;
2) соблюдение:
санитарно-гигиенических
(требования к
норм
образовательной
деятельности
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-
тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
его
территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному
оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных
кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося;
учительской
с
рабочей
зоной
и
местами
для
отдыха;
комнат
психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений);
помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а
224
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания
обучающихся);
строительных норм и правил;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной
сети и технических средств, организации дорожного движения в местах
расположения общеобразовательных организаций;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных
сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в
общеобразовательных организациях;
установленных
сроков
и
необходимых
объемов
текущего
и
капитального ремонта;
3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного
доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей
образовательную деятельность).
Школа располагается в здании постройки 1967 года на 475 мест.
Имеется 29 кабинетов, в том числе 12 специализированных, столовая,
обеденный
зал,
совмещенный
с
актовым
залом,
спортивный
зал,
хореографический зал, библиотека с читальным залом, медицинский и
прививочный кабинеты и соответствуют государственным санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех участников образовательных отношений.
Помещения
учебные кабинеты
Характеристика
Кол-во
с автоматизированными рабочими местами,
17
225
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
с мебелью, с комплектами технического
оснащения и оборудования, включая
расходные материалы, обеспечивающие
изучение учебных предметов, курсов и
курсов
внеурочной
деятельности
в
соответствии с учебными планами и
планами внеурочной деятельности
развития личного опыта применения
универсальных
учебных
действий
в
экологически ориентированной социальной
деятельности, экологического мышления и
экологической культуры
кабинет ИВТ
создания информационных объектов с
использованием
информационных
и
коммуникационных технологий
проектирования и конструирования, в том
числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов,
управления объектами;
программирования;
проектирования
и
организации
индивидуальной и групповой деятельности,
организации
своего
времени
с
использованием ИКТ;
выявления и фиксирования динамики
промежуточных и итоговых результатов
Кабинеты для внеурочной реализации
индивидуальных
учебных
деятельности
планов
обучающихся,
осуществления
самостоятельной
познавательной
деятельности обучающихся,
исполнения, сочинения и аранжировки
музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных
инструментов и цифровых технологий,
художественного
творчества
с
использованием современных инструментов
и технологий, реализации художественнооформительских и издательских проектов
Лингафонный кабинет
на 15 обучающихся для
изучения
иностранного языка.
цифровая
лаборатория мобильный компьютерный класс из 14
«Архимед»
ноутбуков, документ камера, интерактивная
доска для проведения наблюдений и
экспериментов,
в
том
числе
с
использованием учебного лабораторного
оборудования цифрового (электронного) и
традиционного измерения, виртуальных
лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных
1
2
1
1
226
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
объектов
и
явлений,
наблюдения,
наглядного представления и анализа
данных; использования цифровых планов и
карт, спутниковых изображений
мастерские
для занятий учебно-исследовательской и
проектной деятельностью, моделированием
и техническим творчеством, создания
материальных и информационных объектов
с использованием ручных инструментов и
электроинструментов,
применяемых
в
избранных для изучения распространенных
технологиях
(индустриальных,
сельскохозяйственных, технологий ведения
дома,
информационных
и
коммуникационных технологиях
хореографический зал
для внеурочной деятельности
библиотека с читальным с книжным фондом в 32150 единиц;
залом
фонд электронных учебников состоит из
учебников по 63 предметам ООО «Азбука –
Русс», 6 электронных приложений к
учебникам по обществознанию, истории,
физике, математике, химии;
с обеспечением возможности работы
обучающихся на стационарных
компьютерах в свободном доступе – 3 шт.;
с медиатекой;
оснащен многофункциональным
устройством для сканирования и
распознавания текстов, с контролируемой
распечаткой бумажных материалов;
с выходом в Интернет с компьютеров,
расположенных в помещении библиотеки.
актовый зал, совмещенный с оборудован презентационным проектором и
обеденным залом
экраном для сцены для проведения
массовых
мероприятий,
собраний,
представлений;
досуга
и
общения
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедийным обучающихся, группового
просмотра кино- и видеоматериалов,
организации
сценической
работы,
театрализованных сопровождением
спортивный зал
отремонтирован
с
реконструкцией
раздевалок, туалетов и душевых кабин,
заменой окон на пластиковые, полной
заменой освещения. Оснащён спортивным
оборудованием, инвентарём.
стадион,
спортивная физического развития, систематических
площадка, тир, автогородок занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и
2
1
1
1
1
1
227
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
столовая, обеденный зал,
совмещенный с актовым
залом
медицинский
процедурный кабинеты
и
кабинеты
педагогапсихолога
и
учителялогопеда
административные
кабинеты
оздоровительных мероприятиях, занятий по
изучению правил дорожного движения с
использованием игр, оборудования
Для организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков,
отвечающие
санитарноэпидемиологическим
требованиям
к
организации питания обучающихся
отвечают санитарно-эпидемиологическим
требованиям
к
организациям,
осуществляющим
медицинскую
деятельность
для
медицинского
обслуживания
для организации работы с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья
оснащены
мебелью,
офисным
оборудованием
для
планирования
образовательной
деятельности,
фиксирования ее реализации в целом и на
отдельных этапах;
серверная
выпуска школьных печатных изданий,
работы школьного сайта
гардеробы
отвечают санитарно-эпидемиологическим
требованиям
санузлы
отвечают санитарно-эпидемиологическим
требованиям
места личной гигиены
санузлы и душевые в спортивном зале
помещения
для отвечают санитарно-эпидемиологическим
хозяйственного инвентаря
требованиям
холл, рекреации
размещения продуктов познавательной,
учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся
в
информационно-образовательной
среде
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность
территория
огорожена, оборудована освещением по
периметру
1
1
2
4
1
4
9
2
2
8
1
II.3.5. Информационно-методические условия реализации ООП
Информационно-методические
условия
реализации
основной
образовательной программы обеспечиваются современной информационнообразовательной средой.
Информационно-образовательная среда МАОУ СОШ № 125 включает:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
228
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательные ресурсы; совокупность технологических средств ИКТ:
компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные
каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Функционирование
информационной
образовательной
среды
обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий
и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Основные структурные элементы
Элементы ИОС
Характеристика
информационно-образовательные ресурсы в книжным фондом в 32150 единиц, в том
виде печатной продукции
числе
учебников
–
20200
на
1
обучающегося приходится 30,4 экземпляров
учебной
и
учебно-методической
литературы
информационно-образовательные ресурсы 160 электронных образовательных ресурсов
на сменных оптических носителях
информационно-образовательные ресурсы Скорость подключения у сети Интернет 100
сети Интернет
МгБит\сек.
Фонд электронных учебников состоит из
учебников по 63 предметам для основного
общего образования и среднего общего
образования ООО «Азбука – Русс»,6
электронных приложений к учебникам по
обществознанию,
истории,
физике,
математике, химии
вычислительная
и
информационно- Кабинет
информатики
оснащен
10
телекоммуникационная инфраструктура
современными
персональными
компьютерами, объединенных в локальную
сеть с выходом в интернет.
2 мобильных компьютерных классы,
которые
укомплектованы
ноутбуками,
МФУ,
мультимедийным
проектором,
точкой доступа к беспроводной сети
Интернет.
Все кабинеты оснащены рабочим местом
учителя - компьютер (стационарный либо
ноутбук) с выходом в интернет, МФУ.
91,3% учебных кабинетов оборудованы
интерактивными досками (18 шт.) либо
медиапроектами и экранами (10 шт.).
количество компьютеров в расчете на 100
обучающихся составляет 18,3.
Для
повышения
безопасности
и
эффективности работы школы внедрена
229
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
СИСТЕМА
КОНТРОЛЯ
УЧЕТА
ДОСТУПА
прикладные программы
Для организации урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся а также
поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную
деятельность
(бухгалтерский учет, делопроизводство,
кадры
и
т. д.).
Все
программы
лицензионные.
официальный сайт
http://школа125.екатеринбург.рф
размещается информация о реализуемых
образовательных
программах,
ФГОС,
материально-техническом
обеспечении
образовательной деятельности
Официальная страничка в социальных сетях В
социальной
сети
Facebook,
https://www.facebook.com/125kireka/,
#опять125_новости.
В
социальной
сети
ВКонтакте.
систематически освещаются фотоотчеты со
школьных
мероприятий,
достижения
обучающхся.
Информационно-образовательная
среда
МАОУ
СОШ
№
125
обеспечивает:
информационно-методическую
поддержку
образовательной
деятельности;
планирование
образовательной
деятельности
и
ее
ресурсного
и
групповой
обеспечения;
проектирование
и
организацию
индивидуальной
деятельности; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных
отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере
230
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
образования, общественности), в том числе с применением дистанционных
образовательных технологий;
дистанционное
взаимодействие
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность с другими образовательными организациями,
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами
занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды должны обеспечивать безопасность хранения информации об
участниках
образовательных
отношений,
безопасность
цифровых
образовательных ресурсов, используемых организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, при реализации программ среднего общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
Материально-технические условия реализации программы среднего
общего образования должны обеспечивать соблюдение Гигиенических
нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований.".
III.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с ООП
МАОУ СОШ № м125 определены все необходимые меры и сроки по
приведению информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы среднего общего образования в соответствие с
требованиями ФГОС СОО.
В ходе разработки программы была проведена комплексная аналитикообобщающая и прогностическая работа, включающая:
–
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов
реализации
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования;
231
Федеральная
образовательная программа
–
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также
целям и задачам основной образовательной программы образовательной
организации, сформированным с учетом потребностей всех участников
образовательных отношений;
–
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС
СОО;
–
разработку
с
привлечением
всех
участников
образовательных
отношений и возможных партнеров механизмов достижения целевых
ориентиров в системе условий;
–
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой
системы условий;
–
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
МАОУ СОШ № 125 располагается в кирпичном трехэтажном здании
постройки 1967 года на 475 мест, на границе с Орджоникидзевским и
Железнодорожным
районами
по
соседству
с
их
промышленными
территориями. Работает система централизованного отопления, водопровод,
вентиляция, канализация, которые капитально не ремонтировались с даты
постройки,
поэтому
здание
школы
на
данный
момент
не
может
удовлетворять требованиям, предъявляемым последними нормативно –
правовыми актами. Состояние здания (площадь кабинетов, расположение
санузлов,
совмещение
столовой
и
актового
зала,
наличие
одного
спортивного зала и др.), территории, канализации и водоснабжения,
воздушно – тепловой режим, не способствуют сохранению и укреплению
здоровья, как учащихся, так и работников школы.
Тепловой режим в классах в осенне-зимний период соответствует
крайнему нижнему допустимому значению, иногда опускается ниже.
Освещённость соответствует норме (результаты светового замера). Не во
232
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
всех классах имеется новая ростовая мебель. Нерешёнными остаются
проблемы с подводом воды в начальные классы, требуют капитального
ремонта окна, напольные покрытия.
Мониторинг состояния здоровья учащихся показывает, что остановить
многолетнюю тенденцию ухудшения здоровья детей не удается, хотя
удалось несколько затормозить темпы этого ухудшения. За последние 4-5 лет
состояние здоровья детей не ухудшается, но и не улучшается, о чем
свидетельствует стабильно высокий уровень заболеваемости острыми
респираторно – вирусными и инфекционными заболеваниями. В связи с
этим в школе ежегодно образовательный процесс приостанавливался в
осеннее – зимний период в связи с введением карантинных мероприятий и
несоответствием температурного режима санитарно – эпидемиологическим
требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г. № 189.
Анализ позволяет сделать вывод о том, что на здоровье учащихся
негативно влияют такие школьные факторы, как:
состояние здания, прилегающей территории,
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья
детей,
недостаток физической активности учащихся, приводящий к гиподинамии
и другим нарушениям здоровья.
Деятельность администрации и педагогического коллектива школы
направлена на поддержание соматического здоровья учащихся:
поддержание школьной инфраструктуры,
повышение культуры здоровья,
организацию горячего питания,
внедрение здоровьесберегающих технологий
психолого – педагогическое сопровождение учащихся,
233
Федеральная
образовательная программа
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
вовлечение каждого учащегося в систематические занятия физической
культурой (помимо обязательных занятий физической культурой в школе
работают
спортивные
кружки,
финансируемые
за
счет
бюджета:
танцевальный, хор, театральный, каратэ).
Узловая проблема функционирования и развития МАОУ СОШ №
125 - недостаточные санитарно-гигиенические и материально-технические
возможности МАОУ СОШ № 125 в создании для обеспечения укрепление
здоровья учащихся и формирования у них культуры здорового и безопасного
образа жизни.
234
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
Таблица сравнения требований СанПиН 2.4.2. 2821– 10 и условий МАОУ СОШ № 125
Документ: Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821– 10 от 29.12.10 № 189
Пун
Условия
кт
Требование
сан.
МАОУ СОШ №
125
пин
Здания
общеобразовательных
учреждений
Примечание
Риски
(последствия)
Увеличение
должны
обострения
размещаться в зоне жилой застройки, за пределами
санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных
2.2.
объектов, санитарных разрывов, гаражей, автостоянок,
автомагистралей, объектов железнодорожного транспорта,
Стадион граничит с
автостоянкой
Излишние выбросы
вредных веществ в
воздух
метрополитена, маршрутов взлета и посадки воздушного
3.3.
Требования к
верхних
территории
дыхательных
общеобразовательных
путей у учащихся
учреждений.
и работников
транспорта.
Оборудование
заболевания
школы.
физкультурно-спортивной
зоны
должно
Футбольное
поле
обеспечивать выполнение программ учебного предмета
имеет
вместо
«Физическая культура», а также проведение секционных
травяного
спортивных занятий и оздоровительных мероприятий.
асфальтированную
покрова
В связи с отсутствием не
Уменьшение
Требования
надлежаще
физической
территории
оборудованной
активности
общеобразовательных
учащихся,
учреждений.
спортивной
зоны
не
к
235
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
Спортивно-игровые площадки должны иметь твердое
покрытие,
футбольное
поле
травяной
-
основу.
покров.
удается
обеспечить
полное
выполнение
Синтетические и полимерные покрытия должны быть
программ
учебного
морозоустойчивы, оборудованы водостоками и должны
предмета
"Физическая
быть изготовленными из материалов, безвредных для
культура"
увеличение
количества травм
Требования к
территории
общеобразовательных
учреждений.
здоровья детей.
Требования к
Отсутствие
физкультурно
территории
-
общеобразовательных
спортивного
3.3.
Физкультурно-спортивное
оборудование
должно
соответствовать росту и возрасту обучающихся.
оборудования,
Неосвоение
соответствующее
нормативов
росту
и
учреждений.
учащимися
Требования к
возрасту
учащихся
с
территории
1-11
общеобразовательных
классы
Отсутствие
учреждений.
зоны
отдыха
для
организации
При
3.5.
проектировании
общеобразовательных
и
учреждений
строительстве
на
территории
подвижных игр и
отдыха
обучающихся,
подвижных игр и отдыха обучающихся, посещающих
посещающих ГПД, а
группы продленного дня, а также для реализации
также
образовательных
реализации
предусматривающих
проведение мероприятий на свежем воздухе.
дискомфорт, возрастание
нервного напряжения у
учащихся, частичное
необходимо предусмотреть зону отдыха для организации
программ,
Психологический
для
невыполнение
образовательных
программ
Увеличение
количества
Требования к
конфликтов
территории
между
общеобразовательных
учащимися,
учреждений.
возбудимости
образовательных
236
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
программ,
предусматривающи
х
проведение
мероприятий
на
свежем воздухе.
Архитектурно-планировочные решения здания должны
Неполное
выполнение
обеспечивать:
программ
учебного
Размещение учебных мастерских, актовых и
предмета
"Физическая
культура"
учащимися
спортивных залов общеобразовательных учреждений,
их общую площадь, а также набор помещений для
кружковой работы, в зависимости от местных условий и
возможностей общеобразовательного учреждения, с
соблюдением требований строительных норм и правил
и настоящих санитарных правил.
4.1.
Отсутствие
спортивного
для
зала
учащихся
начальных классов.
Совмещение
актового
зала
и
столовой.
классов.
Повышенный
уровень
шума
при
проведении
мероприятий,
необходимость
частой
перестановки мебели в
столовой
Отсутствие
в
связи
с
проведением
надлежаще
мероприятий, отсутствии
оборудованных
помещений
начальных
для
кружковой работы.
комфорта для зрителей и
выступающих
Уменьшение
количества
учащихся с
организованным
Требования к
досугом, в том
зданию.
числе учащихся
подучетного
контингента.
при
проведении
мероприятий, отсутствие
нормальных условий для
проведения репетиций и
237
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
дополнительных занятий
для учащихся.
Увеличение
травм, связанных
При проектировании, строительстве и реконструкции
здания
общеобразовательного
учреждения
гардеробы
необходимо размещать на 1 этаже с обязательным
оборудованием мест для каждого класса. Гардеробы
4.5.
оснащают вешалками для одежды и ячейками для обуви. В
существующих
зданиях
для
учащихся
начальных
классов возможно размещение гардероба в рекреациях
при условии оборудования их
индивидуальными
со скоплением
Малая
площадь
гардероба в школе.
Отсутствие
индивидуальных
шкафчиков
у
учащихся.
учащихся.
Скопление
разных
учащихся
возрастов
при
Увеличение
нагрузки на
пользовании гардеробом.
опорно -
Загруженность гардероба
двигательный
вещами учащихся.
Требования к
зданию.
аппарат в связи с
объемом учебных
принадлежностей.
шкафчиками.
Психологический
дискомфорт.
Отсутствуют
В
существующих
учреждений
4.21
.
для
зданиях
общеобразовательных
медицинского
обслуживания
помещения
на 1
этаже
для
обучающихся должны предусматриваться на первом
размещения
этаже здания помещения медицинского назначения,
медицинского
размещенные в едином блоке: кабинет врача, площадью не
кабинета,
менее 14,0 м² и длиной не менее 7,0 м (для определения
мед. кабинетов не
остроты слуха и зрения обучающихся) и процедурный
соответствует
(прививочный) кабинет, площадью не менее 14,0 м².
требованиям.
площадь
Несвоевременного
Низкое качество
выявления
оказываемых
проблем слуха и
медицинских услуг
зрения у
Требования к
зданию.
учащихся.
238
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
Для детей, нуждающихся в психолого-педагогической
4.24
.
помощи,
в
общеобразовательных
предусматриваются
отдельные
кабинеты
учреждениях
педагога-
психолога и учителя-логопеда, площадью не менее 10 м²
каждый.
Несоответствие
пощади кабинета
логопеда
требованиям.
Невозможность оказания
логопедической помощи
всем желающим
Увеличения
количества детей
Требования к
с речевыми
зданию.
проблемами
На каждом этаже должны размещаться туалеты для
мальчиков и девочек, оборудованные кабинами с дверями.
Несоответствие
Количество санитарных приборов определяется из расчета:
площади туалетов
4.25
1 унитаз на 20 девочек, 1 умывальник на 30 девочек: 1
и количества
.
унитаз, 1 писсуар и 1 умывальник на 30 мальчиков.
санитарных
Площадь санитарных узлов для мальчиков и девочек
приборов
следует принимать из расчета не менее 0,1 м2 на одного
требованиям.
Увеличение
Дискомфорт учащихся
при посещении туалета.
Скопление учащихся.
количества
учащихся с
Требования к
заболеваниями
зданию.
мочеполовой
системы.
обучающегося.
Увеличение
обострения
Неприятный запах в
Расположение
учебных помещениях из
4.25
Входы в санузлы не допускается располагать напротив
большинства
-за близости санузлов.
.
входа в учебные помещения.
санузлов напротив
Психологический
учебных помещений
дискомфорт учащихся и
работников школы.
заболеваний
верхних
дыхательных
путей у учащихся
Требования к зданию.
и работников
школы.
Снижения
восприятия
материала.
239
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
Для ранее построенных зданий общеобразовательных
4.25
Отсутствие
учреждений рекомендуется оборудовать кабины личной
площадей в
Невозможность
гигиены в туалетных комнатах.
санузлах для
осуществления процедур
Требования к
оборудования
личной гигиены
зданию.
кабины личной
учащимися школы.
.
гигиены
В помещениях лаборантских, учебных кабинетах (химия,
Отсутствие
физика, рисование, биология), мастерских, кабинетах
умывальных
4.27
домоводства, во всех помещениях медицинского
раковин в кабинетах
.
назначения устанавливаются умывальные раковины.
начальных классов
и части спец.
Несвоевременное
выполнение
гигиенических процедур.
Увеличения
заболеваемости
учащихся
Требования к зданию.
(грязные руки)
кабинетов
4.29
.
Полы во всех помещениях должны быть без щелей,
Наличие
дефектов и механических повреждений.
механических
повреждения, щелей
в половых
покрытиях ОУ.
Увеличения
Травмирование
учащихся
травмирования
учащихся и
Требования к зданию.
работников
школы
240
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
Федеральная
образовательная программа
Температура воздуха в зависимости от климатических
условий в учебных помещениях и кабинетах, кабинетах
психолога
6.2.
и
логопеда,
лабораториях,
актовом
зале,
Несоответствие
столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле, гардеробе
фактической
должна составлять 18 - 24° С; в спортзале и комнатах для
температуры в
проведения секционных занятий, мастерских - 17-20°С;
помещениях ОУ в
спальне, игровых комнатах, помещениях подразделений
холодное время года
дошкольного образования и пришкольного интерната, - 20-
требованиям.
Приостановка
образовательного
процесса, дискомфорт
учащихся при работе в
учебных помещениях
Увеличения
количества
учащихся с
ОРВИ, снижение
качества
Требования к
воздушно-тепловому
режиму.
образования
24°С; медицинских кабинетах, раздевальных комнатах
спортивного зала - 20-22°С, душевых - 25°С.
Уроки физической культуры и занятия спортивных секций
Увеличение
следует проводить в хорошо аэрируемых спортивных залах.
Расположение окон
обострения
Необходимо во время занятий в зале открывать одно или
в спортивном зале
заболевания
Требования к
два окна с подветренной стороны.
делает
верхних
воздушно-тепловому
невозможным
дыхательных
режиму.
проветривание.
путей у учащихся,
6.7.
утомляемость.
Отдельные
системы
вытяжной
вентиляции
следует
предусматривать для следующих помещений: учебных
6.11
.
помещений и кабинетов, актовых залов, бассейнов, тиров,
столовой,
медицинского
пункта,
киноаппаратной,
санитарных узлов, помещений для обработки и хранения
уборочного инвентаря, столярных и слесарных мастерских.
Механическая вытяжная вентиляция оборудуется в
Отсутствует
механическая
Превышение
вытяжная
концентрации вредных
вентиляция в
веществ воздухе без
кабинете
использования
обсуживающего
механической вытяжки.
труда.
Увеличение
обострения
заболевания
верхних
дыхательных
Требования к
воздушно-тепловому
режиму.
путей у учащихся
241
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
мастерских и кабинетах обслуживающего труда, где
установлены плиты.
242
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
III.3.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям
реализации основной образовательной программы МАОУ СОШ № 125
является создание и поддержание комфортной развивающей образовательной
среды, позволяющей формировать успешную, интеллектуально развитую,
творческую личность, способную свободно адаптироваться к социальным
условиям, ответственную за свое здоровье и жизнь.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
учитывают организационную структуру МАОУ СОШ № 125, взаимодействие
с другими субъектами образовательных отношений, иерархию целевых
ориентиров, обозначенную в ФГОС СОО и выстроенную в ООП.
Одним из механизмов повышения качества образования является
система
государственно-общественного
функционирование
которого
Наблюдательного
являются
совместная
совета,
управления
характерными
деятельность
через
чертами
государственных
и
общественных структур по управлению школой; процедура принятия
решений, которая включает обязательное согласование проектов решений с
представителями
общественности;
делегирование
части
властных
полномочий органов управления образованием структурам, представляющим
интересы определенных групп общественности; разработка механизмов
(способов) разрешения возникающих противоречий и конфликтов между
государственными и общественными структурами управления. В связи с
этим к формированию системы условий могут быть привлечены различные
участники образовательных отношений.
№
Ресурс
1
Здание МАОУ СОШ
№ 125 (1967 г.
постройки)
(глава 4 САНПИН
2.4.2.2821.-10)
В наличии в ОУ
Частичное
обновление:
половое
покрытие в 2-х рекреациях школы,
заменены окна в 3-х кабинетах,
установлена пожарная сигнализация,
искусственное освещение кабинетов.
Полное обновление дверей запасных
выходов, входной группы.
Требуется для ОУ
Ремонт
крыши,
напольных покрытий,
канализации,
водопровода,
отопления,
Замена окон
243
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
Ремонт 2 стояков санузлов.
Один спортивный зал
Актовый зал совмещен со столовой
Наличие гардероба с площадью,
недостаточной для использования его
учащимися.
Наличие медицинского кабинета на 3м
этаже,
площадью,
не
соответствующей требованиям.
Наличие умывальных раковин в
кабинетах химии, физики, биологии.
2
Требования
к
территории ОУ
(глава 3
САНПИН 2.4.2.2821.10)
Реконструкция
туалетов (2 стояка)
Второй спортивный
зал
Отдельный актовый
зал
Отдельный
обеденный зал
Реконструкция
рекреаций
Реконструкция
гардероба
для
учащихся,
приобретение
индивидуальных
шкафчиков.
Реконструкция
медицинского
кабинета (увеличение
площади)
Проведение
водоснабжения
и
установка
умывальных раковин
Наличие стадиона с устаревшими Реконструкция
снарядами и асфальтовым покрытием.
стадиона
Строительство зоны
отдыха
для
организации
подвижных игр и
отдыха
Опытный участок
Искусственное наружное освещение
3
4
Требования
к
помещениям
и
оборудованию
(глава 5
САНПИН 2.4.2.2821.10)
Требования
к
Оснащение
кабинетов
ОБЖ,
физики,
химии,
биологии,
информатики
учебным
оборудованиям.
Кабинет информатики на 9 рабочих Приобретение
мест.
оборудование
для
второго
кабинета
информатики.
Окна, установленные с 1967 г.
Замена окон в здании
244
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
5
6
воздушно - тепловому
режиму
(глава 6
САНПИН 2.4.2.2821.10)
Требования
к
водоснабжению
и
канализации
(глава 8
САНПИН 2.4.2.2821.10)
Требования
к
организации питания
обучающихся.
(СанПиН 2.4.5.240908)
школы.
Водоснабжение и канализация с 1967 Полная
замена
г.
водоснабжения
и
канализация
Пищеблок с хоз. помещениями и Реконструкция
оборудованием.
пищеблока
с
Обеденный
зал
на
110
мест, разделением на цехи
совмещенный с актовым залом.
для приготовлениия
пищи. Модернизация
оборудования
пищеблока.
Приобретение
мебели для приема
пищи учащихся.
245
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
III.3.8. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
Цель: обеспечить необходимые условия для введения и реализации ФГОС СОО с 01 сентября 2023 года.
№
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Результат
1. Нормативно – правовое обеспечение введения ФГОС СОО
1.1.
Изучение и формирование банка данных нормативноправовых документов федерального, регионального,
муниципального уровней, обеспечивающих реализацию
ФГОС СОО, информирование педагогических работников
о НПБ ФГОС СОО
Постоянно;
с октября
2019 г.
1.2.
Внесение изменений и дополнений в Устав МАОУ СОШ № До
125 (при необходимости)
мая 2020 г.
1.3.
Разработка локальных нормативных правовых актов
(приказов,
положений,
планов,
регламентирующих
введение ФГОС СОО):
О создании рабочей группы по введению ФГОС
СОО, внесению изменений разработке ООП СОО
О разработке образовательной программы среднего
общего образования
Октябрь
2022 г.
Октябрь
2022 г.
Рябуха С.В. директор;
Силиванова Е.В.,
Слаутина Т.С.
заместители директора по
УД;
Скачкова Н.А.
заместитель директора по
ВР;
Швалева М.А.
заместитель директора по
ПР;
МахневИ.С. заместитель
директора по АХЧ
Рябуха С.В., директор
Банк нормативноправовых документов,
протоколы совещания
директора с АУП,
педагогическими
работниками
Изменения и дополнения,
внесённые в Устав
МАОУ СОШ № 125
Рябуха С.В. директор;
Приказы по основной
Силиванова Е.В., Слаутина деятельности
Т.С. заместители директора Список УМК
по УД;
Рябуха С.В. директор;
246
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
1.4.
Об
утверждении
Программы
повышения
квалификации педагогических работников
О внесении изменений в должностные инструкции
учителя, классного руководителя, заместителя
директора по УВР, курирующих реализацию ФГОС
СОО, педагога дополнительного образования,
педагога-психолога
Корректировка (по-необходимости) положений:
- об индивидуальных учебных планах,
- о социальных практиках и профессиональных
пробах,
- об индивидуальной проектной деятельности
Корректировка положений
- об организации индивидуального отбора при
комплектовании классов с профильным обучением
для освоения ООП СОО,
- о текущем контроле успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся 10-11
классов
Об утверждении списка УМК, перечня учебников на
уровне среднего общего образования
О переходе ОО на обучение по ФГОС СОО
Об утверждении ООП СОО
Октябрь
2022 г.
Январь
2023 г
Март
2023 г.
Март
2023 г.
Май 2023 г.
До
01.08. 2023 г.
Корректировка системы мониторинга и оценивания До
образовательных результатов обучающихся
01.06. 2023 г.
Разработка инструментария оценивания социальных
практик и профессиональных проб
Корректировка критериев оценивания индивидуальных
проектов обучающихся
Силиванова Е.В.,
Слаутина Т.С.
заместители директора по
УД;
Скачкова Н.А.
заместитель директора по
ВР;
Швалева М.А.
заместитель директора по
ПР
Рабочая
группа
по Приказ
о
внесении
разработке ООП СОО
изменений в должностные
Силиванова Е.В.,
инструкции;
Слаутина Т.С.
должностные инструкции
заместители директора по
УД;
247
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
1.5.
Разработка
на
основе
Федеральной
основной
образовательной программы ООП СОО МАОУ СОШ №
125
пояснительная записка
планируемые результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего
образования
система
оценки
достижения
планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы
учебный план среднего общего образования
рабочая программа воспитания
система условий реализации ООП СОО
1.6.
До
01.06.2023 г.
До
01.06.2023 г.
Скачкова Н.А.
заместитель директора по
ВР
Силиванова Е.В.,
Слаутина Т.С.
заместители директора по
УД;
Скачкова Н.А.
заместитель директора по
ВР;
Протоколы
заседаний
рабочей
группы
по
разработке
основной
образовательной
программы
среднего
общего образования
Проект основной
образовательной
программы среднего
общего образования
До
01.06.2023 г.
До
01.06.2023 г.
До
01.06.2023 г.
До
01.07.2023 г.
До
01.07.2023 г.
До
01.07.2023 г.
рабочие программы учебных предметов, курсов
обязательной части учебного плана;
программы учебных предметов, курсов части
учебного
плана,
формируемые
участниками
образовательных отношений
рабочие программы элективных курсов, спецкурсов До
01.07.2023 г.
Рассмотрение ООП СОО МАОУ СОШ № 125 на заседании До
Педагогического совета
01.08.2023 г.
Рябуха С.В., директор
Протокол
заседания
Педагогического совета.
Приказ об утверждении
248
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
1.7.
1.8.
Разработка договоров сотрудничества с организациями Май
дополнительного образования, вузами в рамках реализации 2023 г.
ООП СОО, модели внеурочной деятельности
Заключение соглашения(й) о совместной деятельности
(договоров о сотрудничестве) с социальными партнерами
-июнь Рябуха С.В. директор;
Силиванова Е.В.,
Слаутина Т.С.
заместители директора по
УД;
Скачкова Н.А.
заместитель директора по
ВР;
Швалева М.А.
заместитель директора по
ПР
Экспертиза и согласование рабочих программ педагогов До
Силиванова Е.В.,
по предметам учебного плана, курсам внеурочной 01.09.2023 г.
Слаутина Т.С.
деятельности.
заместители директора по
УД;
Скачкова Н.А.
заместитель директора по
ВР
основной образовательной
программы СОО МАОУ
СОШ № 125
Договоры
Проект
модели
внеурочной деятельности
Протокол
заседания
Методического
совета
Рабочие программы по
учебным предметам
Приказ о введении в
действие
решений
Методического Совета
II. Организационное обеспечение введения ФГОС СОО
2.1.
Анализ имеющихся в ОО условий и ресурсного
обеспечения реализации ООП СОО в соответствии с
требованиями ФГОС СОО
До
01.11.2023 г.
Рябуха С.В. директор;
ИнформационноСиливанова Е.В.,
аналитическая справка
Слаутина Т.С.
заместители директора по
УД;
Скачкова Н.А.
249
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Комплектование библиотеки УМК по всем предметам Март-апрель
учебного плана СОО в соответствии с Федеральным 2023 г.
перечнем.
Подбор инструментария для выявления образовательных
потребностей обучающихся (тесты, анкеты,
индивидуальные беседы и пр.)
Проведение анкетирования по изучению образовательных
потребностей и интересов учащихся, родителей (законных
представителей) по использованию часов вариативной
части учебного плана
Создание условий для представления учащимися своих
образовательных достижений в форме портфолио, защиты
проектов и др.
Определение профилей обучения с учетом:
- тенденций качества подготовки обучающихся по
отдельным предметам за последние 3 года;
- созданных условий для реализации профилей;
До
25.12.2023г.
Май -июнь
2023 г
Декабрь 2023
заместитель директора
по ВР;
Швалева М.А.
заместитель директора по
ПР;
МахневИ.С. заместитель
директора по АХЧ
Слаутина
Т.С.,
заместитель директора по
УД;
Конышева
Л.В.,
библиотекарь;
Махнев
И.С.,
заместитель директора по
АХЧ
Слаутина
Т.С.,
заместитель
директора
по УД;
классные руководители
педагог-психолог
Силиванова
Е.В.,
заместитель
директора
по УД;
Рабочая группа
Слаутина
Т.С.,
заместитель
директора
по УД;
классные руководители
Наличие
в
фонде
библиотеки необходимого
количества
УМК
для
реализации ООП СОО
Итоговая информационноаналитическая
справка
заместителя директора по
УД, протокол совещания
директора с АУП
Наличие
необходимых
локальных
нормативных
правовых актов
Аналитические материалы
Информационноаналитическая справка
педагога - психолога,
250
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
изучения
образовательных
потребностей
профессиональных намерений выпускников 9 классов
2.6.
и
Разработка модели образования на уровне ОО (профили,
индивидуальные учебные планы, социальные практики и
профессиональные пробы, внеурочная и проектная
деятельность)
педагог-психолог
Май -июнь
2023 г
Слаутина
Т.С.,
заместитель
директора
по УД;
классные руководители
педагог-психолог
Описание модели
организации профилей,
индивидуальных учебных
планов, социальные
практики и
профессиональные пробы,
внеурочная и проектная
деятельность
III. Методическое обеспечение введения ФГОС СОО
3.1.
Обсуждение вопросов введения ФГОС СОО, НПБ ФГОС октябрь
на заседаниях Методического совета
2019 г. –
август 2023 г.
3.2.
Разработка
методических
материалов
рабочими До августа
(творческими, проектными) группами педагогов по 2023 г.
проблемным
вопросам
введения
ФГОС
СОО,
методическими объединениями педагогов
3.3.
Разработка
плана
повышения
квалификации Декабрь 2023 г.
Силиванова
Е.В.,
Слаутина
Т.С.
заместители директора по
УД;
Скачкова
Н.А.
заместитель
директора
по ВР;
Руководители МО
Комплекс мероприятий по
информационноорганизационной,
методической
поддержке
процесса апробации ФГОС
СОО в плане работы ОО
Технические задания МО в
части перехода на ФГОС
СОО
Силиванова
Е.В., Формирование
папки
Слаутина
Т.С. методических материалов
заместители директора по по теме ФГОС СОО
УД;
Скачкова
Н.А.
заместитель
директора
по ВР;
Руководители МО
Рябуха С.В., директор
Утверждён план повышения
251
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
педагогических работников с использованием как
внутренних, так и внешних образовательных ресурсов, в
том числе и с использованием форм дистанционного
обучения
3.4.
3.5.
3.6.
Слаутина
Т.С., квалификации,
заместитель директора по индивидуальные программы
УД
профессионального
развития педагогов на
уровне СОО (с
необходимыми
корректировками).
Диагностика
образовательных
потребностей
и Октябрь
профессиональных
затруднений
педагогических 2022 г., 2023 г.
работников ОО для планирования курсов повышения
квалификации педагогов ОО
Осуществление методического сопровождения в форме
консультаций (индивидуальных, групповых)
учителей
по вопросам апробации ФГОС СОО, разработки рабочих
программ по учебным предметам
Организация работы по разработке программы
психолого-педагогического сопровождения процесса
введения ФГОС СОО
Слаутина
Т.С.,
заместитель директора по
УД
Октябрь
2022 г. –
август 2023 г.
Педагог-психолог
Слаутина
Т.С.,
заместитель директора по
УД
Март
2023г.
Ворошилова
педагог-психолог
3.7.
Октябрь
Разработка и апробирование модели урока, его анализа 2022 г.на основе деятельностного и компетентностного подходов март 2023 г.
в соответствии с требованиями ФГОС СОО.
3.8.
Разработка плана ВШК в соответствии с требованиям До
ФГОС СОО
01.09.2023 г.
100% педагогов прошли
КПК
Информационноаналитическая справка по
итогам анкетирования
Совещание директора с
АУП
Утверждённый
график
консультаций
П.Г., Проект
программы
психолого-педагогического
сопровождения
процесса
введения ФГОС СОО
Силиванова
Е.В., Модель, анализ урока,
Слаутина
Т.С. утвержденные на заседании
заместители директора по Методического совета
УД;
руководители МО
Силиванова
Е.В., Утверждён план ВШК на
Слаутина
Т.С. 20120-2021 учебный год
252
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
заместители директора по Обеспечен
контроль
УД
реализации ФГОС СОО
IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС СОО
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Анализ кадровых потребностей, учет их при организации
образовательной деятельности на уровне СОО, решение
проблем кадрового обеспечения, обоснование для органа
управления образованием необходимости введения
дополнительных штатных единиц
Совершенствование работы психолого-педагогической
службы в части реализации комплекса мероприятий по
профилактике «профессионального выгорания» педагогов
Октябрь
2022 г.
– август
2023 г.
Рябуха С.В., директор
100%
Слаутина
Т.С., кадрами,
заместитель директора по вакансий.
УД
Октябрь
2022 г.
– август
2023 г.
Ворошилова
педагог-психолог
Прохождение
педагогическими
и
руководящими
работниками
обучения
по
дополнительным
профессиональным
программам
повышения
квалификации в части особенностей реализации
образовательной деятельности в условиях реализации
ФГОС СОО, в т.ч. по вопросам реализации предметов на
углубленном уровне, сопровождения индивидуальной
проектной деятельности обучающихся
Расстановка педагогических кадров для реализации
ФГОС СОО
Октябрь
2022 г.
– август
2023 г.
Слаутина Т.С.
заместитель директора по
УД
Руководители МО
До
01.09.2022 г.
П.Г.,
Рябуха С.В., директор
обеспеченность
отсутствие
Организовано
психологическое
сопровождение педагогов в
процессе апробации ФГОС
СОО
100% прохождения курсов
по вопросам ФГОС СОО
Приказы по кадрам
Тарификационный список
V. Информационное обеспечение введения ФГОС СОО
5.1.
5.2.
Использование
информационных
материалов
федеральных, региональных и муниципальных сайтов по
внедрению ФГОС СОО
Информирование родителей (законных представителей) и
общественности о введении ФГОС СОО
Октябрь
Рабочая группа
2022 г.
– август 2023 г.
Октябрь
Рабочая группа
2022 г. – август
Банк информационных
материалов
Представлена необходимая
информация
родителями
253
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
2023 г.
5.3.
Изучение мнения родителей по вопросам введения ФГОС
СОО (анкетирование в рамках родительских собраний)
5.4.
Информирование
выпускников
9
классов
через
организационные собрания, тематические классные часы
5.5.
Декабрь
2022 г.
Декабрь 2023 г.
Октябрь
2022 г. – август
2023 г.
Размещение информации о подготовке к реализации Октябрь
ФГОС СОО на стенде и на сайте ОО
2022 г. –
август 2023 г.
Рабочая группа
Классные руководители
(законными
представителями)
об
особенностях ФГОС СОО,
процедуре его апробации
Информационноаналитическая справка
Протокол
совещания
директора с АУП
Протокол классных часов
Рабочая группа
Информация
открыта,
Ворошилова
П.Г. доступна для участников
администратор сайта
образовательных отношений
на сайте ОО в подразделах:
«Образовательные
стандарты», «Образование»
VI. Материально – техническое обеспечение введения ФГОС СОО
6.1.
Анализ материально- технического обеспечения введения
и реализации ФГОС СОО
До
01.12.2022 г.
6.2.
Составление плана мероприятий по приведению
оборудования учебных помещений в соответствие
требованиям к минимальной оснащенности учебного
процесса
До
01.02.2023 г.
6.3.
Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических
условий ОО требованиям ФГОС СОО
Октябрь
2022г.
Рябуха С.В., директор,
Махнев И.С., заместитель
директора по АХЧ,
Рабочая группа
Махнев И.С., заместитель
директора по АХЧ,
Рабочая группа
Ответственные
за
учебные
кабинеты и
помещения
Рябуха С.В., директор,
Махнев И.С., заместитель
Оценка МТБ ОО с учётом
требований ФГОС СОО
План
по
совершенствованию
МТБ
ОО
Привлечены
дополнительные
внебюджетные средства
254
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
6.4.
6.5.
Обеспечение соответствия условий реализации ФГОС
СОП противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников ОО
Обеспечение
соответствия
информационнообразовательной среды ОО требованиям ФГОС СОО
– август
2023 г.
директора по АХЧ
Рябуха С.В., директор,
Махнев И.С., заместитель
директора по АХЧ
Рябуха С.В., директор,
Махнев И.С., заместитель
директора по АХЧ
VII. Финансово – экономическое обеспечение введения ФГОС СОО
7.1.
7.2.
Определение объема финансовых средств (бюджетных, Декабрь 2022 г. Рябуха С.В., директор
внебюджетных) на реализацию мероприятий по переходу – август 2023 г.
на ФГОС СОО
Рябуха С.В., директор
Совершенствование
системы
оплаты
труда Октябрь
2022 г.
Председатель профкома
педагогических работников ОО
– август
ОО
2023 г.
Планы ФХД на 2022, 2023,
2024 годы
Внесены
изменения
в
локальные
нормативные
правовые
акты,
регламентирующие
реализацию системы оплаты
труда работников ОО
255
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
III.3.9. Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО
проводится путем мониторинга с целью эффективного управления процессом
ее реализации. Оценке обязательно подлежат: кадровые, психологопедагогические, финансовые, материально-технические условия, учебнометодическое и информационное обеспечение; деятельность педагогов в
реализации
психолого-педагогических
условий;
условий
(ресурсов)
образовательной организации. Для такой оценки используется определенный
набор показателей и индикаторов, а также экспертиза образовательных и
учебных
программ,
проектов,
пособий,
образовательной
среды,
профессиональной деятельности специалистов образовательной организации.
Основные цели системы оценки условий МАОУ СОШ № 125:
1. Создание единой системы диагностики и контроля состояния образования
в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное
выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;
2. Получение объективной информации о состоянии качества образования в
школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
3. Повышение уровня информированности потребителей образовательных
услуг при принятии решений, связанных с образованием в школе;
4. Принятие обоснованных и своевременных управленческих решений
администрацией школы.
Система критериев и показателей соответствует Федеральному проекту
«Школа Минпросвещения России»:
Знание
Воспитание
Здоровье
Школьный климат
Профориентация
Творчество
256
Федеральная
ООП СОО МАОУ СОШ № 125 Организационный раздел
образовательная программа
Учитель
Образовательная среда
Для экспертизы образовательной среды, образовательных и учебных
программ, проектов используются методики:
1. Ясвин
В.А.
Образовательная
среда:
от
моделирования
к
проектированию. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.
2. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды /В.А, Ясвин.
М., 2000.
3. ЯсвинВ.А., Соснова И.В., Черкалина Е.В., Рыбинская С.Н. Системная
психолого-педагогическая экспертиза школы.
Методическое пособие,
2004.
4. Писарский
И.Д.Анкета
«Готовность
учителя
к
инновационной
деятельности»
5. Измерение мотивации достижения педагогов (ТМД) по А. Мехрабиану
(скорректированный на проф. деятельность вариант)
257
